인공지능 민주주의와 실존적 주체성의 교육

AI Democracy and Education of Existential Subjectivity

아즈마 히로키의 루소 독해는 일반의지의 보편성과 잔혹함을 동시에 보여줌으로써 알고리즘과 인공지능에 입각한 사회 운영이 실존적 주체성을 약화할 가능성을 보여준다. 우리는 이에 입각해 최근 학습화 현상에서 간과되고 있는 교육의 목적을 논하고, 인공지능과 함께 할 다음 세대의 교육을 어떻게 구성할 것인가라는 질문에 답할 수 있다. 비에스타에 따르면 교육의 과제는 성장하는 주체를 육성하는 일이다. 성장하는 주체란 세계 속에서/더불어 존재하는 다양한 욕구를 가진 사람이다. 이 주체는 실존적이고 대화적인 주체인 바, 승패 논리에 따라 제한된 에너지를 투입하는 경쟁과 달리 지속적인 에너지, 집중, 관여를 추구한다. 이러한 주체화에 대한 탐구는 사회구성주의나 촉진자론과 같은 교사의 역할 변화, 평생학습 기회의 폭발적 증가, 신자유주의적인 증거기반 학습론의 득세와 같은 경쟁적 환경 속에서 인공지능과 알고리즘을 활용한 교육을 비판하는 밑거름이다.

Hiroki Azuma's reading of Rousseau shows the universality and brutality of the general will, while also indicating that algorithms and artificial intelligence should be regarded as tools for productivity innovation rather than transcendent publicity, and should be adopted step-by-step according to the situation in each field of society. Based on this, we can discuss the purpose of education, which has been overlooked in the recent phenomenon of learning and answer the question of how to organize education for the next generation in the era of artificial intelligence. According to Viesta, the goal of education is to foster a growing number of subjects. People with various needs are mergering subjects in the world. Unlike competition, which hanels limited energy through a win-lose logic, this subject is existential and conversational, seeking continuous energy, concentration, and involvement. This exploration of subjectification is the foundation for fostering citizens who criticize the public discourse around education shaped by artificial intelligence and algorithms in a competitive environment, such as changes in the role of teachers, social constructivism, facilitator theory, an explosive increase in lifelong learning opportunities, and the rise of neoliberal evidence-based learning theory.