성장신념과 학업성취도의 관계에서 학업적 자아개념 변화의 매개효과: 다층구조방정식모형을 적용하여

The Mediating Role of Changes in Academic Self-concept Between Growth Mindset and Academic Achievement: A Multilevel SEM Approach

본 연구는 성장신념이 학업성취도에 미치는 영향에서 학업적 자아개념의 변화의 매개효과가 있는지 자료의 다층구조를 반영하여 알아보고자하였다. 한국교육종단연구 2013 자료를 활용하여 잠재성장모형 및 다층구조방정식모형을 설정하였다. 분석결과 학업적 자아개념은 시간에 따라 점진적으로 감소하는 추세였으며, 초기치 평균과 시간에 따른 변화율에 대하여, 학생 수준에서의 개인차와 학교수준에서의 집단차가 존재하였다. 성장신념과 학업성취도의 관계에서 학업적 자아개념의 변화의 간접효과가 있는지 검정한 결과, 학생수준에서의 두 가지 간접효과 모두 유의한 것으로 나타났다. 학생수준에서, 성장신념이 높을수록 초등학교 6학년 시기의 학업적 자아개념이 높게 나타났으며, 학업적 자아개념이 높을수록 고등학교 학업성취도가 높게 나타났다. 성장신념이 높을수록 학업적 자아개념 기울기는 낮게 나타났으며, 학업적 자아개념의 기울기가 낮을수록 학업성취도가 낮게 나타났다. 학교수준에서는 학업적 자아개념의 초기치 만이 학업성취에 긍정적인 영향을 주었다. 이 연구를 통해 고정신념이 학업적 자아개념의 감소에 대하여 보호요인이 될 수 있음을 시사하였다.

This study examined the mediation of changes in academic self-concept (ASC) in the path from growth mindset on academic achievement by reflecting the hierarchical structure of the data. For this purpose, the 2013 Korean Educational Longitudinal Study was used, and a latent growth model and multilevel mediation model were specified. ASC decreased over time, and there were individual differences at the student level and group differences at the school level. The indirect effects of changes in ASC on the relationship between growth mindset and achievement were tested, and both types of indirect effects at the student level were credibly different from zero. At the student level, the higher the growth mindset, the higher the ASC, and the higher the ASC, the higher the achievement. The higher the growth mindset, the lower the slope of the ASC, and the lower the slope of the ASC, the lower the achievement. At the school level, only the initial ASC value had a positive effect on achievement. This study imple that a fixed mindset can be a protective factor against a decrease in ASC.