과학영재학교 학생들의 자율적 체육활동의 양상 탐색

Exploring the Patterns of Autonomous Physical Activities Among Students in a Science High School for the Gifted

본 연구의 목적은 과학영재학교 학생들의 자율적 체육활동 경험을 통해, 학업 중심의 특수한 교육환경 속에서 체육의 실천 양상과 의미를 질적으로 탐색하는 데 있다. 이를 위해 서울 소재 과학영재학교 졸업생 7명(남 6, 여 1)을 대상으로 심층면담을 실시하고 반복적 비교·범주화를 통해 자료를 분석하였다. 연구 결과, 과학영재학교는 시간과 공간의 제약, 체육에 대한 낮은 인식, 비공식적 진입 구조로 인해 체육이 제도적으로 주변화되고 있었으나, 학생들은 학교생활의 틈새 시간을 창의적으로 활용하여 자율적인 운동 루틴을 형성하였다. 또한 리그 운영, 체육 공간 관리, 규칙 설정 등 체육 문화를 자율적으로 형성하며 ‘조율된 경쟁’이라는 새로운 경쟁 양식을 창조하였다. 학생들에게 체육활동은 정서적 긴장과 스트레스를 해소하는 정서적 완충 장치이자, 관계를 형성하고 자기조절력을 기르는 심리사회적 자원으로 기능하였다. 본 연구는 학생 주도의 체육활동이 특수한 학교 환경에서도 교육적 가능성을 지니며, 이를 제도적으로 확장하기 위한 정책적 고려가 필요함을 시사한다.

This qualitative study explores the practices and meanings of physical education among students at science high school for the gifted in an academic-centered special educational environment. In-depth interviews were conducted with seven graduates (six males and one female) of a science high school for the gifted in Seoul, and the data were analyzed, using repeated comparison and categorization. Findings revealed that physical education was marginalized within the school context, due to limited time and space, lack of recognition, and informal pathways to participation. Nevertheless, the students creatively utilized gaps in their school schedules to establish self-directed exercise routines. They also autonomously shaped a unique physical activity culture by organizing leagues, managing sports spaces, and setting their own rules and creating a new form of ‘coordinated competition’. For these students, physical activity functioned as an emotional buffer that helped relieve tension and stress, as well as a psychosocial resource for building relationships and developing self-regulation. This study suggests that student-led physical activities hold significant educational potential even in special school environments, and that institutional policy should be considered to expand these opportunities.