논의기반 초등 과학탐구수업이 초등학생의 과학 관련 태도에 미치는 영향

The Effects of Argument-Based Elementary Science Inquiry Classes on Elementary Students’ Attitudes Related to Science

이 연구는 논의기반 초등 과학탐구수업이 초등학생들의 과학 관련 태도에 미치는 영향을 분석하고자 한다. 이를 위하여 대도시에 위치한 A 초등학교의 5학년 2개 학급에서 학생 30명을 실험집단과 비교집단으로 나누고, 실험집단을 대상으로 10개 주제의 논의기반 초등 과학탐구수업을 적용하였다. 수업의 효과를 알아보기 위해 수업 전후로 과학 관련 태도 검사를 실시하였으며, 수업 종료 후에는 논의기반 초등 과학탐구수업에 관한 설문조사와 면담을 병행하였다. 연구 결과, 과학에 대한 태도의 과학 흥미 항목 중 ‘과학 학습에 대한 흥미’, ‘과학과 관련된 활동에 대한 흥미’, ‘과학과 관련된 직업에 대한 흥미’에서 두 집단 간 유의미한 차이가 나타났다. 또한 과학 인식 항목에서는 ‘과학교육에 대한 인식’, ‘과학·기술·사회의 상호 관련성에 대한 인식’에서 실험집단과 비교집단 간 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 반면, 과학적 태도에 대한 항목에서는 실험집단과 비교집단 간 유의미한 차이가 나타나지 않았다.

This study aimed to examine the effects of argument-based inquiry (ABI) classes on the affective domain of elementary school students. To this purpose, thirty fifth-grade students from two classes at an elementary school located in a metropolitan area were assigned, divided into an experimental group and a control group. The experimental group participated in ABI classes on ten different topics. To evaluate the effectiveness of the lessons, pre- and post-tests were administrated to measure students’ attitudes related to science. Additionally, a follow-up survey and interviews were conducted to gather qualitative data on students’ perceptions of the ABI classes. The results revealed statistically significant differences between the experimental and control groups in students’ interest in science, particularly in the subcategories of “interest in learning science,” “interest in science-related activities,” and “interest in science-related careers.” Significant differences were also found in students’ perceptions of science, specifically in “perceptions of science education” and “understanding of the interrelationship among science, technology, and society (STS).” However, no statistically significant differences were found between the two groups in the domain of scientific attitudes.