과학기술 관련 사회쟁점 맥락에서 예비 과학교사와 현직 과학교사의 위험소양 인식 탐색

Exploring Pre-service and In-service Science Teachers’ Perceptions of Risk Literacy in the Context of Socioscientific Issues

본 연구는 과학기술관련 사회쟁점(Socioscientific Issues, SSI) 맥락에서 예비 과학교사와 현직 과학교사의 위험소양을 탐색하고, 성별, 전공, 학년(또는 경력)에 따른 인식 차이를 분석하고자 하였다. 이를 위해 예비 교사 133명과 현직 교사 127명을 대상으로, 과학기술의 본성에 대한 이해, 위험판단 역량, 위험인식과 대응의지를 포함한 세 영역의 인식을 조사하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 두 집단 모두 ‘과학기술의 본성에 대한 이해’ 영역에서 가장 높은 인식을 보였으며, ‘위험인식 및 대응의지’ 영역에서는 가장 낮은 점수를 나타냈다. 성별에 따라서는 여성 교사가 남성 교사보다 전반적으로 높은 인식을 보였고, 특히 ‘과학기술의 본성에 대한 이해’ 영역에서 유의한 차이가 나타났다. 전공별로는 생명과학 전공자의 위험 대응의지 점수가 가장 낮았다. 예비 교사는 고학년일수록 인식 수준이 높았으며, 현직 교사는 전반적으로 경력이 많을수록 더 높은 인식 수준을 보였다. 이상의 결과를 바탕으로 과학교육에서 위험소양 함양을 위한 교육적 시사점을 도출하였다.

This study explored the risk literacy of pre-service and in-service science teachers within the context of socioscientific issues (SSI) and examined differences in their perceptions by gender, academic major, and grade level (or teaching experiences). A total of 133 pre-service and 127 in-service science teachers participated in a structured survey assessing perceptions across three domains: understanding the nature of science and technology, risk judgment competency, and risk awareness and willingness to respond. Both groups reported the highest perceived competence in understanding science and technology, and the lowest in risk awareness and willingness to respond. Female teachers generally reported higher perceptions than their male counterparts, with a significant difference in understanding science and technology. Participants majoring in biological sciences showed the lowest scores in risk willingness to respond. Among pre-service teachers, those in higher academic years showed significantly higher perceptions across all domains. Similarly, in-service teachers with more experience exhibited higher levels of perception. These findings provide insights for developing educational strategies aimed at enhancing risk literacy within science education.