발달장애 직업교육 특성화특수학교의 NCS 기반 전문교과 개설 방안

A Study on Ways of Opening NCS-Based Specialized Subjects in Special Schools for Students with Developmental Disabilities

이 연구는 발달장애학생을 위한 직업교육 특성화특수학교의 NCS 기반 전문교과 개설 방안을 탐색하기 위해 전문가 12명과 면담한 연구이다. 연구결과, 첫째, ‘특성화특수학교가 추구하는 인력양성을 위한 교육과정 구성’이라는 상위범주에 ‘환경분석을 통해 특성화특수학교의 인력양성 유형 결정’, ‘I자형 인재(한 분야의 전문가형)보다는 T자형 인재(한 분야에 대한 전문성과 함께 다른 분야까지 기본적인 지식을 가진 인력) 양성 필요’, ‘발달장애학생의 개별 특성에 기반한 강점 중심 직무 매칭’으로 하위 범주를 구성하였다. 둘째, ‘역량 중심 NCS 실무교과 기반 교육과정’에 관해 ‘무엇을 가르칠까의 핵심은 NCS 실무교과’, ‘무엇을 할 수 있는가가 중요한 NCS 실무교과’, ‘전공별 특성에 따른 교수 방법의 차별화’로 하위범주를 구성하였다. 셋째, ‘직무 특성에 따라 현장과 유사한 직업교육실 구성’에 대한 하위범주는 ‘직무 수행 중심의 현장과 유사한 실습 공간’, ‘직무별 표준화되어 있는 적절한 실습 기자재’로 구성하였다. 넷째, ‘직무 습득을 위한 충분한 이수 시간 필요’에 대한 하위범주는 ‘진로에 대한 흥미 유지를 위한 실무, 이론 교과의 적절한 배분’, ‘실질적인 직무를 익힐 수 있는 충분한 이수 시간 필요’로 구성하였다. 논의로 특성화특수학교에서는 선택중심 교육과정 편성 필요성, 특성화특수학교 직업교육교원의 전문성 확보 필요, NCS 기반 직업교육 운영을 위한 특수학교 공간의 재구조화, 장애 정도를 고려한 NCS 기반 직업교육과정의 유연한 설계에 대해 논의하였다.

This study explored ways of opening NCS-based specialized subjects in special schools for students with developmental disabilities through interviews with 12 experts. The results of the study were as follows: First, under the upper category of “curriculum development for human resource development pursued by specialized special schools,” the subcategories were organized as “determining the type of human resource development for specialized special schools through environmental analysis,” “need to cultivate T-Shaped talent rather than I-Shaped talent,” and “strength -oriented job matching based on the individual characteristics of students with developmental disabilities.” Second, regarding “competency-based NCS practical subject-based curriculum,” the subcategories were “the core of what to teach is NCS practical subjects,” “what one can do is important in NCS practical subjects,” and “differentiation of teaching methods according to major-specific characteristics.” Third, regarding “the composition of vocational education facilities similar to the workplace according to job characteristics,” the subcategories were “practical spaces centered on job performance similar to the workplace” and “appropriate practical equipment standardized by job type.” Fourth, the subcategory “Sufficient completion time required for job acquisition” is composed of “Appropriate allocation of practical and theoretical subjects to maintain interest in career paths,” and “Sufficient completion time required to acquire job skills.” In the discussion, the following issues were addressed: the necessity of establishing a studentcentered curriculum in specialized special schools, the need to ensure the professionalism of vocational education teachers in specialized special schools, the restructuring of school spaces to support NCS-based vocational education, and the flexible design of NCS-based vocational education curricula considering the severity of disabilities.