유턴입학 성인학습자의 전공학습 튜터링 경험에 관한 현상학적 연구

A Phenomenological Study on the Subject-Specific Tutoring Experiences of Adult Learners Reentering Higher Education

본 연구는 유턴입학 성인학습자가 전공학습 튜터링 프로그램에 참여하면서 경험한 학습의 본질과 의미를 현상학적 접근을 통해 심층적으로 탐색하였다. 이를 위해 전라북도 소재 K대학 유턴입학 성인학습자 8명을 연구참여자로 선정하고, 심층면담, 관찰, 활동보고서 및 소감문을 바탕으로 수집된 자료를 Colaizzi의 현상학적 분석 절차에 따라 분석하였다. 연구 결과, 전공학습 튜터링은 반복 학습과 자기 점검을 기반으로 자기주도성을 강화하고, 학습 효능감과 지속 의지를 강화하는 데 기여하였다. 또한, 튜터와 튜티 간의 정서적 유대와 관계적 상호작용은 학습공동체 형성과 소속감 증진에 긍정적으로 작용하였으며, 학업적·심리적 도전을 극복하는 과정에서 학문적 회복탄력성을 형성하게 하였다. 더불어, 튜터링 경험은 전공에 대한 이해와 만족감 증진시키고, 진로 확신 및 진로 설계, 역량 강화를 도모하는 계기가 되었다. 이러한 결과는 튜터링 프로그램이 성인학습자의 전공 적응과 진로 재구성, 공동체 기반 학습 강화를 위한 실천적 학습지원 전략으로 기능할 수 있음을 시사하며, 향후 평생교육 정책 및 대학 교육 프로그램 개발에 기초 자료로 활용될 수 있다.

This study explores the essential meaning of academic experiences among U-turn adult learners who participated in a peer tutoring program, using a phenomenological approach. Eight participants from K College in Jeollabuk-do were selected, and data were collected through in-depth interviews, observations, activity reports, and reflection essays. Analysis followed Colaizzi’s phenomenological method. The findings reveal that peer tutoring enhanced self-directed learning, academic efficacy, and sustained motivation through repetitive learning and self-assessment. Emotional bonding and relational interaction fostered a sense of belonging and learning community, while overcoming academic challenges developed academic resilience. Engagement in tutoring also deepened subject understanding and led to stronger career clarity and planning. These results suggest that peer tutoring can be an effective strategy for academic adaptation, career transition, and learning community development in adult learners.