일상 속 인성덕목을 반영한 유아인성교육 실천방안에 참여한 예비유아교사의 경험의 의미

The Meaning of Pre-Service Early Childhood Teachers’ Experiences Participating in Practical Approaches to Character Education Reflecting Character Virtues in Daily Life

본 연구는 예비유아교사를 대상으로, 이들이 일상 속에서 겪은 인성덕목을 성찰하고, 이를 유아인성교육의 실천방안으로 확장해가는 과정에서 형성되는 경험의 의미를 탐색하고자 하였다. 본 연구는 ‘논리 및 논술’ 교과를 기반으로 하였으며, 연구참여자들은 개인적 인성 경험을 언어화하고 조별 토의 및 토론을 통해 공유하며, 해당 인성덕목을 반영한 유아인성교육 놀이 지도안 작성 및 모의시연 등 실천방안을 수행하였다. 연구자료는 반성적 저널, 조별 토의자료, 놀이 지도안, 심층 면담 전사본으로 구성되었으며, 질적 분석을 통해 다음과 같은 연구결과가 도출되었다. 예비유아교사는 자신의 일상생활 경험을 성찰하면서 인성덕목을 새롭게 인식하였고, 토의 및 토론, 반성적 저널 등을 통해 감정적 내면화를 이루었다. 이들은 교사의 언행이 곧 유아의 인성교육이 된다는 사실을 실감하며, 인성덕목들이 유기적으로 연계되어 있다는 점을 깨닫고, 단일의 인성 덕목 전달을 넘어 여러 인성덕목들의 통합적 접근의 필요성을 인식하였다. 본 연구는 예비유아교사의 일상적 삶의 성찰을 통해 인성교육 실천역량과 교육철학을 강화할 수 있음을 시사하며, 향후 유아교사 교육과정 설계에 의미 있는 시사점을 제공한다.

This study aimed to explore the meanings constructed by pre-service early childhood teachers as they reflected on character virtues derived from their daily lives and expanded these virtues into practical strategies for early childhood character education. The research was conducted within the framework of a logic and writing course, during which participants verbalized their personal character experiences, shared them through group discussions and peer dialogues, and engaged in the development and mock implementation of play-based character education lesson plans for young children. Data sources included reflective journals, group discussion transcripts, lesson plans, and in-depth interview data, all of which were analyzed qualitatively. The findings revealed that participants reinterpreted their daily life experiences to recognize and reconstruct character virtues and internalized these through reflective writing, discussion, and engagement in character education. They came to understand that a teacher’s behavior itself functions as a central medium for young children’s character development, and they acknowledged the interconnected nature of character virtues, recognizing the need for an integrative rather than singular approach to value transmission. This study suggests that structured reflection on personal experience can serve as a powerful foundation for enhancing pre-service teachers’ practical capacity for character pedagogy and shaping their educational philosophy, offering meaningful implications for the design of teacher education curricula.