연쇄적 베이지안 추론을 적용한 학습전략 사용 및 효과 판단의 착각현상 분석

An Illusion Analysis on the Judgment of Effectiveness and Use of Learning Strategies Based on Sequential Bayesian Inference

이 연구는 상이한 시험일정 상황(이틀 후 : 3개월 후)에서 ‘인출연습’과 ‘강조/밑줄긋기’ 전략의 효과와 사용 여부에 대한 설문을 실시하고, 효과있다고 판단했을 때 사용할 확률인 조건부 확률을 베이지안 추론을 통해 도출하여 착각현상을 확인하는 것이 목적이다. 동일한 연구 목적으로 시행된 선행연구에서 밝혀진 사후확률을 이 연구의 사전확률로 설정하여 새로운 증거인 교양과목 수강생 67명의 설문 결과를 반영하여 새로운 사후확률값을 갱신하는 연쇄적 베이지안 추론의 전형적인 연구 과정을 도입했다. 연구문제 1은 두 학습전략의 사용정도에 대해 이유불충분의 원리를 반영한 5:5의 경우와 기존 선행연구 결과를 반영한 7:3(또는 3:7)의 경우를 반복 수행하여 그 결과를 관련 선행연구 결과와 비교하는 것이며, 연구문제 2는 관련 선행연구의 사후확률을 이 연구의 사전확률로 적용하여 두 학습전략의 사용정도에 대한 착각현상을 확인하는 것이다. 연구 결과, 두 연구문제 모두에서 학생들의 착각현상이 존재함을 확인했다. 연구문제 1의 결과에 따르면, ‘강조/밑줄긋기’ 전략은 사용정도가 증가해야 하는 상황에서 오히려 줄었고, 감소해야 하는 상황에서는 감소했다. 그러나 ‘인출연습’ 전략은 감소해야 하는 상황에서 증가했고, 증가해야 하는 상황에서 감소하는 현상이 확인되었다. 연구문제 2의 결과 역시 연구문제 1과 경향은 동일하지만 ‘인출연습’의 경우 그 착각 정도가 훨씬 강하게 나타났다. 결론적으로, 학생들은 여전히 어떤 상황에 어떤 학습전략을 사용해야 하는지에 대한 인식이 제한적일 뿐만 아니라 효과가 있다고 판단하면서도 사용은 그에 상응하게 하지 않고 있는 착각을 반복하고 있다. 이 연구는 이런 착각현상을 연쇄적 베이지안 추론을 통해 확률적으로 검증한 것에 의의가 있다.

This study investigates the illusion of effectiveness in students’ use of learning strategies using sequential Bayesian inference. Undergraduate students in a liberal arts course were surveyed about the perceived effectiveness and intended use of two strategies—retrieval practice and highlighting/underlining—under two test scenarios: one scheduled in two days and another in three months. The study calculated the conditional probability of using a strategy judged effective, aiming to detect illusions. Posterior probabilities from a prior study were used as priors in a typical sequential Bayesian framework. New data from 67 students were used to update these priors and generate revised posteriors. Two research questions were addressed. The first compared strategy use under 50:50 and 70:30 prior assumptions, reflecting either ignorance or prior findings. The second applied previous posteriors directly as priors to confirm the presence of illusions. Findings revealed consistent illusions. Highlighting/ underlining was underused when it should have been emphasized, while retrieval practice was misapplied in both directions. These mismatches were stronger for retrieval practice in the second analysis. Overall, students showed limited awareness of when to use each strategy and often failed to act according to their own judgments of effectiveness. Sequential Bayesian inference proved effective in quantifying and validating these cognitive biases in learning behavior.