조직공정성이 유아교사의 조직몰입 관계에서 직무스트레스와 직무소진의 직렬다중매개효과

Serial Multiple Mediation Effects of Job Stress and Burnout Between Organizational Justice and Organizational Commitment in Early Childhood Teachers

본 연구는 조직공정성이 유아교사의 조직몰입 관계에서 직무스트레스와 직무 소진의 직렬다중매개효과를 검증하는 데 목적이 있다. 연구대상은 전라남도 Y와 S시에 위치한 유아교육기관에 재직 중인 영·유아 교사이고, 설문지 211부를 분석하였다. 수집된 자료는 SPSS 26.0과 PROCESS macro 4.3 버전을 사용하였고, 다음과 같은 연구결과를 도출하였다. 첫째, 조직공정성은 유아교사의 조직몰입에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 조직공정성과 유아교사의 조직몰입 간의 관계에서 직무스트레스와 직무소진은 순차적으로 작용하는 직렬다중매개효과가 있는 것으로 확인되었다. 반면, 직무스트레스와 직무소진 각각의 단일 매개효과는 통계적으로 유의하지 않았다. 이러한 결과는 유아교사의 조직몰입을 높이기 위해 교사가 지각하는 조직공정성을 향상시키는 동시에 직무스트레스가 직무소진으로 이어지는 부정적인 경로를 차단하고 관리하는 다단계적 접근이 필요함을 시사한다. 결과적으로 조직공정성과 교사의 심리적 내적 변인 간의 구조적 관계를 실증적으로 규명함으로써, 유아교사의 조직몰입을 증진시킬 수 있는 실천적 방안을 모색하는 데 기초 자료를 제공할 수 있다.

The purpose of this study was to examine the serial multiple mediation effects of job stress and burnout in the relationship between organizational justice and organizational commitment among early childhood teachers. The participants were 211 infant and toddler teachers employed in early childhood education institutions located in Y and S cities. Data were analyzed using SPSS 26.0 and PROCESS Macro 4.3. The results were as follows. First, organizational justice had a positive effect on teachers’ organizational commitment. Second, job stress and burnout sequentially mediated the relationship between organizational justice and organizational commitment, indicating a significant serial multiple mediation effect. In contrast, the individual mediation effects of job stress and burnout were not statistically significant. These findings suggest that, in order to enhance early childhood teachers’ organizational commitment, it is necessary to simultaneously improve perceived organizational justice and adopt a stepwise approach to mitigating the negative impact of job stress leading to burnout. Ultimately, by empirically identifying the structural relationships between organizational justice and teachers’ internal psychological variables, this study provides foundational data for developing practical strategies to promote organizational commitment among early childhood teachers.