중국 사교육 교사의 전문성과 성찰적 실천에 대한 현상학적 접근

Professionalism and Reflective Practice of Private Education Teachers in China: A Phenomenological Study of Their Multifaceted Roles

본 연구는 중국 사교육 교사의 역할과 정체성을 탐구하기 위해 현상학적 방법을 활용하여 6개 지역의 사교육 교사를 대상으로 심층 면담과 참여 관찰을 진행하였다. 연구 결과, 사교육 교사는 단순한 지식 전달자를 넘어, 정서적 지지자와 심리적 조언자의 역할을 수행하며, 학생, 학부모, 교육 기관의 다양한 기대와 압박에 직면하고 있었다. 주요 도전 과제로는 학부모의 단기 성적 향상 기대, 학생의 정서 및 심리 상태가 수업에 미치는 영향, 학생 간 수준 차이와 시간 제약 등이 지적되었다. 이에 대응하기 위해 교사들은 수업 규칙 협의, 학부모와의 기대 조율, 신뢰 관계 구축, 수업 속도 조정 등 다양한 전략을 활용하였다. 이러한 전략은 교사들의 전문성을 반영하며, 여러 역할 간의 균형을 찾도록 돕는 데 기여하였다. 또한, 성찰적 실천은 교수의 질과 교사 전문성을 향상시키는 중요한 방법으로 나타났으며, 교사들은 수업 중 발생한 문제를 기록하고 교육 효과를 분석하며 교수 전략을 조정함으로써 지속적으로 교수 방법을 최적화하였다.

This study employed a phenomenological approach to explore the roles and identities of private education teachers in China, conducting in-depth interviews and participant observations with teachers from six regions. The findings revealed that private education teachers go beyond being mere knowledge transmitters, taking on roles as emotional supporters and psychological advisors while facing diverse expectations and pressures from students, parents, and educational institutions. Key challenges identified include parents' expectations for short-term academic improvement, the impact of students' psychological states, differences in students' proficiency levels. To address these challenges, teachers utilized various strategies such as negotiating classroom rules, aligning expectations with parents, building trust, and adjusting lesson pacing. Furthermore, reflective practice emerged as a crucial method for enhancing teaching quality and teacher expertise. Private Education teachers continuously optimized their teaching methods by recording problems encountered during lessons, analyzing educational outcomes, and adjusting instructional strategies.