텍스트 마이닝을 활용한 학교자율시간에 대한 초·중학교 교사의 인식분석

Analysis of elementary and middle school teachers' perceptions of “School-designed Autonomous Hours” using text mining

본 연구는 텍스트 마이닝을 활용한 학교자율시간에 대한 초·중학교 교사의 인식분석을 목적으로, D광역시 소재 초·중학교 교사들을 대상으로 실시한 개방형 설문 응답을 텍스트 마이닝과 의미연결망 기법으로 분석하였다. KOMORAN 형태소 분석기, TF-IDF, 의미연결망 분석을 통해 교사 인식의 핵심 단어와 구조를 파악하였다. 분석 결과, ‘운영’, ‘교사’, ‘개발’, ‘필요’ 등이 공통적으로 강조되었으며, 초등학교는 ‘학교–운영–교사’, 중학교는 ‘교사–개발–운영’ 중심의 구조가 형성되었다. 특히 중학교는 시수 및 예산 등 실행 여건 부담을 중요하게 인식하였고, 초등학교는 학교 단위의 운영과 편성을 강조하였다. 이러한 결과는 학교자율시간 정책 설계에서 학교급별 차별화된 지원과 교사의 실행 여건 보장이 필요함을 시사한다.

This study aimed to analyze the perceptions of elementary and middle school teachers regarding "School-designed Autonomous Hours" using text mining techniques. Open-ended survey responses from in-service teachers in D Metropolitan City (convenience sampling) were analyzed through KOMORAN morphological analysis, TF-IDF, and semantic network analysis to identify key words and structural patterns in their perceptions. The analysis revealed that terms such as “operation,” “teacher,” “development,” and “necessity” were commonly emphasized. The network structure in elementary schools centered on “school–operation–teacher,” whereas in middle schools it centered on “teacher–development–operation.” Middle school teachers particularly recognized burdens related to instructional hours and budget as important issues, while elementary school teachers emphasized school-level operation and planning. These findings suggest that differentiated support according to school level and securing conditions for teachers’ implementation are necessary for effective policy design for School-designed Autonomous Hours.