교사의 상호작용적 그림책 읽기 전략이 만 2세 영아의 언어발달 및 정서지능에 미치는 영향

The Impact of a Teacher’s Interactive Picture Book Reading Strategy on the Language Development and Emotional Intelligence of 2-Year-Old Infants

본 연구는 교사의 상호작용적 그림책 읽기 전략이 만 2세 영아의 언어발달과 정서지능에 미치는 영향을 분석하였다. D군 내 어린이집 영아 28명을 실험집단과 비교집단으로 나누어 2024년 8월부터 9월까지 총 16회기 동안 실험을 실시하였다. 실험집단은 교사-영아와의 상호작용 전략을 통한 책읽기 활동이 이루어졌으며, 비교집단은 단순한 책 읽기 활동을 제공하였다. 언어발달 평가도구인 SELSI와 정서지능 척도를 활용하여 사전․사후 검사를 실시하고, SPSS 25.0을 통해 공분산 분석을 수행하였다. 연구 결과, 상호작용적 읽기 전략은 만 2세 영아의 언어발달의 하위요인인 표현 및 수용 어휘력에서 긍정적인 효과를 보였으며 정서발달의 하위요인인 기본정서, 사회적 행동, 자아개념, 자기조절, 사회적 관계에서 모두 유의미한 차이를 보였다. 이는 교사-영아간의 질 높은 상호작용과 정서적인 유대관계를 바탕으로 이루어지는 상호작용적 그림책 읽기의 교육적 중요성과 그림책 이외의 다양한 교수 매체와 방법을 활용한 영아의 언어발달 및 정서발달 연구가 이루어질 필요가 있음을 시사한다.

This study examined the effects of teachers’ interactive picture book reading strategies on the language development and emotional intelligence of two-year-old children. A total of 28 infants from daycare centers in District D were assigned to either an experimental or a control group. The experimental group participated in 16 sessions of interactive reading activities with teacher–child interaction strategies, while the control group engaged in regular book reading without interactive elements. The intervention was conducted from August to September 2024. Language development was assessed using the Sequenced Language Scale for Infants (SELSI), and emotional intelligence was measured using a standardized emotional intelligence scale. Pre- and post-tests were administered, and data were analyzed using ANCOVA via SPSS 25.0. The results indicated that interactive reading strategies had a significant positive effect on both receptive and expressive vocabulary. Additionally, significant improvements were observed in emotional intelligence subdomains, including basic emotions, social behavior, self-concept, self-regulation, and social relationships. These findings underscore the educational value of interactive book reading based on emotionally supportive teacher–child interactions. The results suggest the need for further studies incorporating diverse instructional media and strategies to promote language and emotional development in early childhood.