다감각적 스토리텔링(MSST) 기반의 성인 발달장애인 문해교육 프로그램 적용 가능성 탐색: 특수교사의 MSST 운영 경험을 중심으로

Exploring the Applicability of a Literacy Education Program Based on Multisensory Storytelling (MSST) for Adults with Developmental Disabilities: Focusing on Special Education Teachers’ Experiences with MSST Implementation

이 연구는 성인 발달장애인을 위한 다감각적 스토리텔링(Multisensory Storytelling, MSST) 기반의 문해교육 프로그램의 적용 가능성을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 MSST 수업을 운영한 특수교사 4명을 대상으로 3회에 걸쳐 연속적 초점집단면담을 실시하고, Merriam과 Tisdell(2016)의 귀납적 범주분석을 통해 자료를 분석하였다. 그 결과, 특수교사들은 감각적 경험과 정서적 반응을 중심으로 한 대안적 문해 접근의 필요성을 인식하고 있었으며, 핵심 문장 중심의 이야기 구성, 감각자료를 활용한 스토리텔링을 주요 구성 요소로 제시하였다. 다감각적 스토리텔링은 학습자의 정서적 반응과 이야기 몰입을 유도하며, 교사에게도 의미 있는 경험으로 인식되었다. 이 연구는 성인 발달장애인을 위한 문해교육 프로그램 설계에 있어, 다감각적 스토리텔링이 성인 발달장애인의 문해 참여를 이끌어내는 대안적 접근 전략이 될 수 있음을 시사한다.

This study aimed to explore the applicability of a literacy education program based on Multisensory Storytelling (MSST) for adults with developmental disabilities. To this end, three consecutive focus group interviews were conducted with four special education teachers who had implemented MSST classes, and the data were analyzed using Merriam and Tisdell’s (2016) inductive category analysis. The results indicated that the teachers recognized the need for an alternative literacy approach centered on sensory experiences and emotional responses, and they presented as major components a narrative structure centered on key sentences and storytelling that uses sensory materials. MSST elicited learners’ emotional responses and narrative immersion, and it was also perceived as a meaningful experience for teachers. These findings suggest that, in designing literacy education programs for adults with developmental disabilities, MSST can serve as an alternative approach to foster literacy participation among adults with developmental disabilities.