초등 예비교사의 다문화 학생 밀집학교 실습 경험에 대한 질적 사례 연구

A Qualitative Case Study of the Practicum Experiences of Pre-Service Elementary Teachers in Schools with High Concentrations of Multicultural Students

이 연구는 다문화 학생 밀집학교에서의 실습 경험이 갖는 교육적 의미를 심층적으로 이해하기 위한 것이다. 이를 위해 충북 지역의 다문화 학생 밀집학교인 A초등학교 교육실습에 참여한 예비교사 10명을 대상으로 질적 사례 연구를 수행하였다. 주요 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교사들은 밀집학교 실습에서 문화적 차이로 인한 학생 이해의 어려움과 함께 언어적 차이로 인한 교육적 어려움을 겪었다. 둘째, 초기 적응의 어려움에도 예비교사들은 밀집학교 실습 과정에서의 교육적 도전을 통해 다문화교육에 대한 인식 변화와 효능감 상승이라는 성장을 경험했다. 셋째, 예비교사들은 밀집학교 실습 과정에서 네 가지 딜레마에 직면했다: 1) 문화적 다양성과 시민교육적 가치 충돌의 딜레마, 2) 이주민 학생 배려와 선주민 학생 역차별의 딜레마, 3) 이중언어 환경에서의 역할 분담과 교사의 전문성 사이의 딜레마, 4) 밀집학교 전문성 성장 경험과 회피 기제 작동 사이의 딜레마. 이를 바탕으로 다문화 학생 밀집학교 실습이 갖는 ‘불완전한 변혁적 학습’이라는 교육적 의미를 도출하고, 향후 밀집학교 실습을 개선하기 위한 시사점을 제시하였다.

This study aims to understand the educational meaning of practicum experiences in elementary schools with a high concentration of multicultural students. To this end, a qualitative case study was conducted with ten pre-service teachers who participated in a teaching practicum at “A” elementary school, a multicultural-concentrated school in the Chungbuk region. The main findings are as follows. First, the pre-service teachers encountered difficulties in understanding students due to cultural differences, as well as educational challenges stemming from language barriers. Second, despite initial adaptation difficulties, they experienced growth through the educational challenges of the practicum, including a shift in perceptions of multicultural education and an enhanced sense of efficacy. Third, the pre-service teachers faced four dilemmas during the practicum: (1) the dilemma between cultural diversity and civic values, (2) the dilemma between considering immigrant students and the risk of reverse discrimination against native students, (3) the dilemma between role-sharing in bilingual contexts and teachers’ professional expertise, and (4) the dilemma between professional growth and avoidance mechanisms in multicultural concentrated school practicums. Based on these findings, the study identifies the educational meaning of such practicums as a form of “incomplete transformative learning” and suggests implications for improving future practicum programs in multicultural-concentrated schools.