언어네트워크분석을 활용한 교사-유아상호작용 관련 연구동향 분석: 2004-2024년 국내학술지를 중심으로

A Study on Research Trends in Teacher-Child Interactions Using Language Network Analysis : Focusing on Korean Academic Journals (2004-2024)

연구목적: 본 연구는 2004년부터 2020년까지 국내에서 발표된 교사-유아상호작용과 관련된 학술연구의 동향을 파악하기 위해 수행되었으며, 한국학술지인용색인(KCI)과 학술연구정보서비스(RISS)에 등재된 자료를 대상으로 키워드를 수집하고 언어네트워크 분석을 실시하였다. 연구방법: 총 771편의 논문 중 데이터 정제과정을 거쳐 최종 376편을 분석대상으로 선정하였다. 수집된 자료는 TEXTOM 5.0을 활용하여 워드클라우드, 연결중심성, CONCOR 군집 분석을 실시하였으며, UCINET 6.0을 통해 네트워크 시각화를 수행하였다. 키워드 간의 연결을 해석하기 위해 팀 잉골드의 선, 얽힘, 결절점 개념을 도입하여 해석하였다. 연구결과:출현빈도가 가장 높은 키워드는 ‘교사-유아상호작용’이었으며 다음으로 ‘유아’, ‘교사’, ‘상호작용’, ‘교사효능감’ 등의 순으로 나타났다, 상위 50개 키워드의 중심성 분석 결과는 출현빈도와 유사한 순위를 보였다. CONCOR 분석 결과 ‘교사와 유아의 상호작용과 교사효능감’ ‘정서노동과 놀이지원역량’ ‘유아교육기관과 교수창의성’ ‘전문성과 직무만족’을 중심으로 총 4개의 군집이 형성되었다. 논의 및 결론: 본 결과는 교사-유아상호작용에 관한 연구자들이 그려온 개념적 흐름이 반복적으로 교차하고 매듭지어지는 의미의 얽힘으로 구성되어 있으며, 정서적 요인, 교수역량 등 다양한 실천 맥락과 관계적 구성요소들이 중첩된 구조로 전개되어 왔음을 보여주었다. 본 연구는 언어 네트워크 분석에 철학적 해석을 접목한 통합적 해석의 새로운 가능성을 제시하였다.

Purpose: This study aimed to analyze trends in domestic academic research on teacher–child interaction from 2004 to 2020 as indexed in the Korea Citation Index (KCI) and Research Information Service (RISS), in order to identify research patterns related to teacher-child interaction. Method: A total of 771 journal articles were initially collected from the Korea Citation Index (KCI) and Research Information Sharing Service (RISS). After data cleaning, 376 articles were selected for analysis. TEXTOM 5.0 was used to extract keyword frequencies and calculate degree centrality and CONCOR clustering. UCINET 6.0 was employed for network visualization. To interpret the connections among keywords, Ingold’s concepts of line, meshwork, and knot were applied. Results: The most frequently occurring keyword was ‘teacher-child interaction’, followed by ‘child’, ‘teacher’, ‘interaction’, and ‘teacher efficacy’. The degree centrality results reflected the frequency rankings. The CONCOR analysis revealed four clusters: (1) teacher–child interaction and teacher efficacy, (2) emotional labor and play support capacity, (3) early childhood education institutions and faculty creativity, and (4) professionalism and job satisfaction. Conclusion: The results suggest that research on teacher–child interaction constitutes an entangled structure of emotional, instructional, and relational contexts. This study demonstrates the potential of combining semantic network analysis with philosophical interpretation.