5세반 지속가능발전교육의 실천을 위한 협력적 실행연구

Collaborative Action Research for the Practice of Education for Sustainable Development in a five year old class

본 연구는 유아교육 현장에서 교사와 연구자의 협력적 실행연구를 통해 지속가능발전교육(ESD)의 실천과 그 과정에서 나타나는 교사와 유아의 변화를 탐색하였다. 연구는 5세 구름반 유아 20명과 담임교사인 A교사를 대상으로 진행하였으며, 자료수집은 연구자의 참여관찰 현장일지, 사진 교사 면담 녹음파일 및 전사자료, 교사와 연구자의 저널, 기타 문서자료 수집으로 이루어졌다. 연구 진행과정은 현 상황 및 문제점 인식, 개선점 도출, 5차 순환의 협력적 실행 단계를 거쳐 진행되었다. 실행과정에서는 환경 중심 교육, 교사 주도에서 벗어나 경제·사회·환경의 통합적 관점, 유아 중심·놀이 중심 접근으로 전환되었다. 그 결과 교사는 ESD에 대한 인식과 실천 태도를 개선하고, 유아 주도성을 지원하는 역할을 자각하였으며, 유아는 일상에서 지속가능발전에 참여하고 타인과 협력하는 태도를 보였다. 결론적으로, 협력적 실행연구는 교사의 전문성과 실천 역량을 강화하고, 유아가 놀이 속에서 지속가능발전을 체득하며 생활화하는 계기를 마련하였다. 후속 연구에서는 연령별 확장, 일상 전반 관찰, 부모의 역할을 포함한 연구가 필요하다.

This study explored the practice of Education for Sustainable Development (ESD) and the changes observed in teachers and young children through collaborative action research between a teacher and a researcher in an early childhood education setting. The research was conducted with twenty 5-year-old children from the “Cloud” class and their homeroom teacher, referred to as Teacher A. Data were collected through the researcher’s field notes from participant observations, photographs, interview recordings and transcripts with the teacher, reflective journals from both the teacher and researcher, and other relevant documents. The research process included recognizing the current situation and issues, identifying areas for improvement, and implementing five cycles of collaborative action. During the implementation process, the educational approach shifted from an environment-centered and teacher-led model to one that integrated economic, social, and environmental perspectives with a child-centered and play-based approach. As a result, the teacher enhanced her understanding and attitudes toward ESD, became more aware of her role in supporting children’s agency, and the children demonstrated participation in sustainable practices and cooperative attitudes in their daily lives. In conclusion, the collaborative action research strengthened the teacher’s professionalism and practical competence while providing opportunities for children to internalize and practice sustainable development through play. Future studies should consider extending the research to different age groups, observing sustainability in broader daily contexts, and including the role of parents.