대학교육체제 개혁을 위한 근간으로서 대학 교육력 키우기의 실천논리

Practical Logic for Strengthening Educational Capacity As Reforming the University Education System

본 연구의 목적은 대학의 교육력(교육역량) 개념을 질문하고, 대학교육체제의 운영 기제를 논의하는 데 있다. 지금까지의 논의를 요약하면 첫째, 대학은 교육력을 향상시키는 곳이며, 학생의 핵심역량은 부차적이다. 교육력을 개념화할 때는 대학 내 현장자원, 학생 현실, 사회의 요구를 포함해야 한다. 둘째, 교육력의 구성요소는 교수의 교과과정 기획, 이를 지원하는 행정, 그리고 평가와 피드백이다. 이러한 요소들은 상호작용해 교육적 역량을 창출하므로 그것의 강화가 필요하다. 셋째, 교수자의 교과과정 기획은 교육목적·교육과정·교육방법론의 원칙을 고려해야 하며, 대학의 지원 행정은 교육목표의 재정립, 교육과정 개혁, 교수법 혁신, 지원·재정 행정력 확대에 초점을 두어야 한다. 넷째, 평가 및 피드백 제도화는 교육력 구성요소의 기능과 효과를 검증하고 환류하는 것을 중심에 두어야 한다.

This study interrogates the concept of universities’ educational capacity and examines the operating mechanisms of the higher education system. First, the university should primarily be a place that enhances educational capacity; students’ individual core competencies are secondary. Conceptualizing educational capacity must encompass on-campus practical resources, students’ lived realities, and societal demands. Second, educational capacity is constituted by three interlocking elements—faculty curriculum design, supportive administration, and assessment with feedback—which interact to generate educational effectiveness and therefore require reinforcement. Third, faculty curriculum planning should be guided by coherent principles of educational aims, curriculum, and pedagogy, while university administrative support should prioritize the re-articulation of educational goals, curriculum reform, pedagogical innovation, and the expansion of support and financial administrative capacity. Fourth, the institutionalization of assessment and feedback should center on verifying the functions and effects of these components and channeling the findings back into continuous improvement.