2022 개정 교육과정에 대한 초등학교 교사들의 인식과 경험

Understanding Elementary School Teachers’ Perceptions and Field Experiences Regarding the 2022 Revised National Curriculum

본 연구는 초등학교 교사들이 2022 개정 교육과정에 관해 어떻게 인식하고 있으며 현장 적용 과정에서 무엇을 경험하는지 탐구하려는 목적에 따라 수행되었다. 연구 목적을 효과적으로 달성하기 위하여 전남 지역에 근무하는 초등학교 교사 11명을 대상으로 FGI를 수행하고 그 내용을 질적 분석하였다. 연구 결과 첫째, 교사들은 교육과정 총론에서 주요하게 제시된 용어인 자율에 관해 공감하고 그 필요성을 인정하는 동시에 개념적 혼란과 불안을 느끼고 있었다. 둘째, 디지털 교육 측면에서 교사들은 개인적 배경과 지역적 맥락에 따른 큰 격차를 경험하고 있었다. 셋째, 교육과정의 개정과 적용과는 별개로 교사들은 나름대로 개인적인 수업 전문성을 갖추어 나가고 있었다. 넷째, 평가에서는 개정 이전의 교육과정과 큰 차별점이 나타나지 않았다. 이러한 연구결과를 토대로 교육과정 개발과 운영 측면에서 시사점을 제언하였다.

This study aimed to explore how elementary school teachers perceive the 2022 revised national curriculum and what they experience during its implementation in the field. To achieve this objective, a Focus Group Interview (FGI) was conducted with 11 elementary school teachers working in the Jeonnam region, and the data were analyzed qualitatively. The results of the study are as follows: First, while teachers sympathized with the concept of "autonomy," a key term presented in the general guideline of the curriculum, and acknowledged its necessity, they also expressed conceptual confusion and anxiety. Second, in the context of digital education, teachers experienced significant disparities due to personal backgrounds and regional contexts. Third, regardless of the curriculum revision and its implementation, teachers were individually developing their own teaching expertise. Fourth, there were no significant differences in assessment compared to previous curricula. Based on these findings, implications were suggested for curriculum development and implementation.