교사들의 학생 주도성을 지향하는 교육과정 실천 경험에 대한 해석현상학적 연구

An Interpretative Phenomenological Analysis of the Teachers’ Curriculum Practice towards Student Agency

우리 사회에서 학생 주도성이 각광을 받고 있다. 그러나 2022 개정 교육과정에 의거하여 교사들이 이미 학생 주도성 제고의 의무를 부여받았음에도, 학생 주도성 함양을 위한 교육과정이 어떠해야 하는지는 여전히 모호한 실정이다. 학교 밖에서 교육과정 실천의 방향성을 규정하기에 앞서 학교 내의 고민과 어려움을 깊이 이해하는 것이 필요한 때이다. 본 연구에서는 해석현상학적 연구 방법을 활용하여, 교사들의 학생 주도성 함양을 위한 교육과정 실천의 개별성과 그 개별성 기저를 관통하는 공통성으로서의 교육적 의미를 고찰하고자 하였다. 연구 결과, 교사들의 경험은 다양성이 공존하는 교실 교육과정을 실천하기 위한 노력, 학생들의 배움과 삶의 의미 탐구를 촉진하기 위한 노력, 학생들의 삶과 연결하여 교육과정의 맥락성을 강화하기 위한 노력, 학생 참여 교육과정을 실천하기 위한 노력으로 나타나고 있었다. 이같은 개별성을 토대로, 교사들이 공통적으로 표준화로 귀결되지 않는 방식의 교육과정 다양화를, 의도되지 않은 교육적 결과로서의 의미 만들기를, 학생 참여 교육과정의 생성과 개발을 지향함을 논의하였다. 연구 결과는 학생 주도성이 신자유주의적인 맥락에서 정의되고 있는 현실에 대한 성찰 속에서 시장의 논리에 입각한 교육의 구조와 문화를 개선하기 위한 공동체적인 노력, 특히 학생 주도성을 지향하는 학교의 구조와 문화를 위한 노력의 필요성을 제기한다.

Student agency has gained increasing attention in Korean society. However, although teachers have already been assigned the responsibility of fostering student agency under the 2022 revised national curriculum, considerable ambiguity remains regarding what such a curriculum should look like. Before determining directions for curriculum practices outside of schools, it is necessary to develop a deeper understanding of the challenges and concerns within schools. Employing an interpretative phenomenological analysis, this study examined both the idiography of teachers’ curriculum practices towards student agency and the shared educational meanings that run through these practices. The findings revealed teachers’ efforts to embrace diversity in class, to promote students’ exploration of the meaning of learning and life, to strengthen curricular contextuality by connecting with students’ lived experiences, and to realize participatory curricula. Building on the idiography, the study discusses how teachers commonly sought to diversify curricula in ways that do not culminate in standardization, to generate unintended yet meaningful educational outcomes, and to create and develop participatory curricula oriented toward student agency. These findings call for critical reflection on the neoliberal framing of student agency and highlight the need for collective efforts to reform market-oriented educational structures and cultures, particularly by fostering school environments that support student agency.