일반 학교 중등 체육 교사의 통합교육에 대한 초기 인식 형성과 태도 변화 과정 탐색

Exploring Initial Perceptions and Attitude Changes toward Inclusive Education among General Secondary Physical Education Teachers

본 연구의 목적은 일반 학교 중등 체육 교사의 통합교육 경험에 대한 초기 인식 형성과 태도 변화 과정을 질적으로 탐색하는 것이다. 이를 위해 2025년 6월, 통합수업의 경험이 있는 중등 체육교사 4명을 대상으로 반구조화 면담을 실시한 후, MAXQDA를 활용하여 반복적 비교분석법으로 분석하였다. 63개 의미 코드를 12개 범주로 조직화하여 분석한 결과, 교사 개인의 과거 경험과 특수교사와의 협업, 학교 내 공감 문화 등 개인·환경·제도적 측면이 통합교육에 대한 초기 인식 형성에 영향을 주었음을 알 수 있었다. 또한, 통합수업에서 보인 장애 학생의 성공적 성취 경험 및 협력 강사 지원제도가 일반 학교 중등 체육 교사의 통합교육에 대한 긍정적 태도 변화를 촉진하는 핵심 요소로 확인되었다. 본 연구에서는 이러한 결과를 바탕으로 통합교육을 위한 제언점으로 예비교사 양성과정에서 특수교육과의 접점 마련, 협력 강사 배치, 맞춤형 연수 의무화, 교육과정 자율성 확대 등의 제도적 개선을 제시하였다.

This qualitative study aimed to explore how general secondary physical education teachers form initial perceptions of inclusive education and undergo subsequent attitude changes. In June 2025, semi-structured interviews were conducted with four middle school PE teachers who had implemented inclusive classes. Transcripts were analyzed in MAXQDA using the constant comparative method, resulting in 63 meaning codes organized into 12 categories. Findings indicated that teachers’ early perceptions were influenced by their past experiences, collaboration with special educators, and a school-wide culture of empathy-factors spanning individual, environmental, and institutional domains. Furthermore, successful achievements by students with disabilities in inclusive lessons and support from co-teaching support staff emerged as key drivers of positive attitude shifts. Recommendations include integrating special education exposure into teacher preparation programs, formally assigning co-teaching support staff to inclusive classes, mandating tailored professional development, and expanding curricular autonomy to sustain inclusive practice.