‘교사다움’에 대한 예비유아교사들의 인식

Pre-Service Early Childhood Teachers’ Perceptions of Teacher-Being

본 연구는 교사다움에 대한 예비유아교사들의 인식을 탐색하는 것을 목적으로, 수도권과 충청권에 소재한 4년제 유아교육과 재학생 76명을 연구참여자로 선정하여 이들의 반성적 저널을 분석하였다. 연구 결과, 예비유아교사들은 교사다움을 다음과 같이 인식하고 있었다. 첫째, ‘‘되기’를 위한 자기 이해의 시작’으로서 ‘있는 그대로의 나를 마주함’과 ‘‘되기’를 향한 끝없는 물음’으로, 둘째, ‘관계 속에서 자라는 배움과 나눔’으로서 ‘관계로부터 이루는 성장’과 ‘함께 지어가는 공동체적 실천’으로, 셋째, ‘길을 찾아 나가는 여정’으로서 ‘이상과 현실의 교차로’와 ‘시행착오를 통한 나아감’, ‘배움과 실천의 성찰적 순환’으로 나타났다. 이러한 결과는 예비유아교사들이 교사다움을 고정된 특성이나 성취가 아닌, 지속적으로 구성되고 갱신되는 실천적이며 역동적인 과정으로 인식하고 있음을 보여준다. 본 연구는 교사다움에 대한 심층적 이해를 바탕으로 예비교사교육의 방향성을 모색하고, 유아교육 현장에서 교사다움의 본질과 가치를 재고할 수 있는 기초자료를 제공하였다는 점에서 의의가 있다.

This study aims to explore how pre-service early childhood teachers perceive Teacher-Being. Seventy-six students enrolled in four-year early childhood education programs located in the Seoul Metropolitan Area and the Chungcheong region participated by writing reflective journals, which were then analyzed. The findings revealed that pre-service teachers perceive Teacher-Being in the following ways: First, as “the beginning of self-understanding toward becoming”, involving both facing oneself as is and continuous questioning toward becoming. Second, as “learning and sharing that grows through relationships”, which includes growth through relational experiences and co-constructed communal practices. Third, as “a journey of finding one’s path”, encompassing the intersection between ideals and reality, progress through trial and error, and a reflective cycle of learning and practice. These results indicate that pre-service early childhood teachers do not regard Teacher-Being as a fixed trait or achievement, but rather as a practical, dynamic, and continually evolving process. This study provides foundational insights for rethinking the aims of teacher education and reexamining the essence and value of Teacher-Being in early childhood education contexts.