DISC 행동유형을 기반으로 구성한 예비유아교사의 수학교육 협동학습 운영과정 사례연구

Case study of the course operation process of preservice teachers in DISC behavior type based Cooperative learning early childhood mathematics education lectures

본 연구는 DISC 행동유형을 기반으로 구성한 유아 수학교육 협동학습의 수업에서 본 예비영유아 교사 경험의 의미를 알아보고 이를 대학 교육 현장의 유아 수학교육 질적인 개선에 새로운 대안으로 삼고자 한다. 경기도 소재 심리아동학과 2, 3, 4학년 학생 20명을 대상으로 2024년 3월 8일부터 6월 7일까지 실시하였으며 주 1회 3시간 진행하였다. 수집된 자료는 녹음된 면담내용, 개인 저널로 기술하기, 분류하기, 해석하기 세 단계로 분석하였다. 본 연구의 타당도를 높이기 위해 삼각기법, 연구자의 편향성을 없애기 위해 끊임없는 반성이 이루어졌고 구성원 검토와 외부 연구자 영입을 통해 타당도를 얻고자 하였다. 이에 따른 결과는 다음과 같다. 첫째, DISC 행동유형을 기반으로 구성한 유아 수학교육 협동학습에서 본 예비유아 교사는 실제적 변화로 주도적, 능동적 참여로 학습자 모두 ‘하나’가 되는 수업 및 협동을 통해 어려워하던 수학을 가장 쉬운 수학으로 변화가 나타났다. 또한 놀이·영유아 중심의 수학교육이 되기 위한 다양한 고민이 나타났다. 둘째, 심리적 변화로 나도 잘할 수 있다는 수학에 대한 긍정적 태도의 변화와 놀이 속 수학에 적절한 지원에 대한 자신감을 얻게 되었다. 또한 유아의 시선으로 수학을 바라보며 숨은 조력자로서 기다림, 교육철학을 발현하는 유아 교사로 변화하게 되었다. DISC 행동유형을 기반으로 구성한 유아 수학교육 협동학습은 수학교육에 대한 인식의 변화 및 수학 교수 효능감 증진에 효과적인 교수 방법으로 유아교육 전문기관은 수업의 질적 향상을 위한 대안이 될 것이다.

The purposes of this study was to analyze the experiential meanings constructed by preservice early childhood teachers that appears who participated in a cooperative learning activities for early childhood mathematics education based on the DISC behavioral types. The collected data were analyzed in three stages: recording and transcribing interviews, journaling individual reflections, categorizing data and interpreting themes. To enhance the validity of this study, triangulation techniques were used, and continuous reflection was conducted to eliminate researcher bias. The results of qualitative analysis were as follows. First, in the collaborative learning of early childhood mathematics education based on the DISC behavior type, all preservice early childhood teachers became ‘together’ through proactive and active participation through practical changes. Through collaboration, preservice early childhood teachers experienced a change in their perception of mathematics-from seeing it as difficult to regarding it as approachable and enjoyable. Second, through psychological changes, I gained confidence in the positive attitude toward mathematics, believing “I can do well in math” and recognizing the importance of appropriate support for mathematical learning in play. In addition, they developed into early childhood teachers who viewed at mathematics through the eyes of young children and embodied an educational philosophy of patience and invisible support as a “hidden helper” Cooperative learning in early childhood mathematics education based on the DISC behavior type was found to be an effective teaching method for changing teachers’ perceptions of mathematics education and improving their mathematics teaching efficacy.