장애 영유아 보육교사의 유아 인성교육 실행 경험에 관한 질적 사례연구

A Qualitative Case Study on the Experiences of Childcare Teachers of Young Children with Disabilities During Implementation of an Early Childhood Character Education Program at Inclusive Childcare Centers

본 연구는 장애아통합어린이집에서 장애 영유아 보육교사가 유아 인성교육 프로그램을 실행한 경험을 탐색하고, 그 의미를 심층적으로 이해하고자 하였다. 이를 위해 경기도 소재 장애아통합어린이집 교사를 대상으로 반구조화된 질문지를 활용한 심층 면담을 실시하였다. 면담 내용은 참여자의 동의를 받아 녹음하였으며, 전사된 자료를 근거이론적 접근에 기반한 연속적 비교분석법으로 분석하였다. 분석 결과, 총 3개의 범주, 6개의 하위범주, 14개의 핵심 주제가 도출되었다. 교사들은 인성을 ‘서로를 존중하는 마음’으로 인식하였으며, 유아 인성교육을 누리과정에 기초한 관계 중심의 학습으로 이해하였다. 또한 교사들은 비장애유아가 장애유아를 이해하고 함께 생활할 수 있도록 돕기 위해 인성교육의 필요성을 강조하였다. 인성교육 실행 이후 비장애유아의 장애 인식은 부정적 시각에서 벗어나, 장애를 지닌 사람 또한 강점을 지니고 있다는 긍정적 관점으로 변화하였다. 나아가 교사들은 인성교육을 단편적인 활동이 아닌, 일상적 상호작용 속에서 함양되어야 하는 가치로 인식하였다. 이러한 결과는 교사 교육 및 현장 실천을 위한 의미 있는 시사점을 제공하며, 특히 통합보육 환경에서 다양한 능력을 가진 유아들이 서로를 존중하는 관계를 형성할 수 있도록 인성교육이 통합적으로 지원되어야 함을 제언한다.

This study explored the experiences of childcare teachers of young children with disabilities during implementation of an early childhood character education program at inclusive childcare centers. In-depth interviews comprising semi-structured questions were conducted with teachers in Gyeonggi province. The interviews were audio-recorded with the consent of the interviewees, and the transcripts were analyzed using the constant comparative method. The analysis identified three categories, six subcategories, and fourteen key themes. Teachers understood character as “a heart that respects others” and recognized early childhood character education as relationship-centered learning based on the Nuri curriculum. They emphasized the need for character education to help children without disabilities understand and live alongside peers with disabilities. After program implementation, teachers observed a shift in perceptions of disabilities among children without disabilities: Previously held negative views became recognition that individuals with disabilities also have strengths. Teachers further highlighted that character education should not be treated as a one-time activity but rather as a value cultivated through daily interactions. These findings provide meaningful insights into teacher education and practice. Specifically, they underscore the importance of integrating character education into inclusive childcare settings to foster respectful relationships among children with diverse abilities.