A Study on the Influencing Factors and Retention Mechanisms of the Professional Attractiveness of Rural Teachers in China

Based on a survey of 506 rural teachers in S Province, China and integrating Two-Factor Theory, Social Ecological Systems Theory, and ERG Theory, this study systematically analyzes the influencing factors of professional attractiveness for rural teachers and their underlying mechanisms. The research finds that while the overall professional attractiveness of rural teachers is at a moderately high level (comprehensive index: 75.72%), it is characterized by a structural imbalance, exhibiting particular weaknesses concerning “willingness for their own children to enter the profession” and “perceived social status.” Professional identity emerges as the core mediating factor influencing retention intention, with “local attachment” (xi ngt q ā ǔ ínghuái) showing the highest regression coefficient (0.318). External factors, including professional provisions, the school environment, and community support, are found to indirectly influence attractiveness by reinforcing this professional identity. Based on these empirical results, the study constructs a systematic and differentiated retention mechanism structured around six dimensions: nurturing professional identity, optimizing professional provisions, improving the school environment, fostering community synergy, applying group-differentiated measures, and ensuring dynamic policy evaluation. The mechanism aims to achieve a synergistic effect by aligning “external support, internal identity, and group-specific adaptation,” thereby providing a theoretical basis and practical pathway for enhancing the stability of the rural teaching workforce.

본 연구는 중국 S성의 농촌 교사 506명을 대상으로 한 설문조사 자료를 바탕으로, 이 요인 이론(Two-Factor Theory), 사회생태체계 이론(Social Ecological Systems Theory), ERG 이론을 통합하여 농촌 교사의 직업 매력성에 영향을 미치는 요인과 그 내재적 메커니즘을 체계적으로 분석하였다. 연구 결과, 농촌 교사의 직업 매력성은 전반적으로 중상 수준(종합지수: 75.72%)에 도달하였으나 구조적 불균형이 존재하며, 특히 “자녀에게 교직을 권유할 의향”과 “사회적 지위에 대한 인식”에서 상대적 취약성이 나타났다. 직업 정체성은 교직 지속 의도(retention intention)에 핵심적인 매개 요인으로 확인되었으며, 이 중 향토 정서(鄉土情懷, local attachment)가 가장 높은 회귀계수(0.318)를 보였다. 또한 직업적 보장, 학교 환경, 지역사회 지원 등 외적 요인들은 직업 정체성을 강화함으로써 간접적으로 직업 매력성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 실증 결과를 토대로, 본 연구는 여섯 가지 차원으로 구성된 차별화된 교사 유지 메커니즘을 구축하였다. 즉, (1) 직업 정체성 함양, (2) 직업 보장의 최적화, (3) 학교 환경의 개선, (4) 지역사회 협력의 강화, (5) 집단별 차등화된 지원, (6) 정책의 동적 평가를 포괄하는 구조이다. 본 메커니즘은 “외적 지원–내적 정체성–집단별 적응”의 유기적 결합을 통해 상승효과를 도모하며, 농촌 교원 인력의 안정성을 제고하기 위한 이론적 근거와 실천적 경로를 제공한다.