Narrative of Early Professional Identity Formation in Medical Students’ Autobiographical Writing

This study explored how early aspects of professional identity formation (PIF) ware narratively expressed and constructed during the premedical stage of medical education. Thirty autobiographical writings by first-year premedical students were analyzed using McAdams’s Life Story Model of Identity across five components setting, scenes, characters, plot, and theme. In the — setting, students primarily situated their narratives within family, school, and community contexts. Parents were described as emotional supporters and providers of learning environments, while teachers were portrayed as facilitators who nurtured diligence and responsibility. In the scenes, experiences such as rejection from special-purpose high schools, declining CSAT results, and gap years were depicted as turning points of reflection and renewed effort rather than simple failures. In the characters, parents, teachers, and mentors appeared as helpers guiding students’ value formation, whereas peers were described as figures who evoked empathy and responsibility through conflict and cooperation. The plot commonly followed a sequence of challenge–setback–reflection–overcoming–growth, showing how students reconstructed their experiences into coherent stories of self-development. Finally, the themes that emerged across narratives were diligence, responsibility, empathy, service, and calling—core professional values that began to form through reflective integration of life experiences. These findings suggest that elements of professional identity formation may begin to emerge during the premedical stage, as students narratively connect their experiences and values through autobiographical reflection.

본 연구는 의예과 시기의 자서전적 글쓰기를 통해 전문직 정체성 형성(Professional Identity Formation, PIF)의 초기 양상이 어떻게 서사적으로 표현되고 구성되는지를 탐색하였다. 의예과 1학년 학생 30명의 자서전적 글쓰기를 맥아담스(McAdams)의 삶의 이야기 정체성 모형(Life Story Model of Identity)의 다섯 요소—배경(setting), 장면(scenes), 등장인물(characters), 줄거리(plot), 주제(theme)—에 따라 분석하였다. 배경(setting)에서는 학생들이 자신의 서사를 주로 가정, 학교, 지역사회 맥락 속에서 구성하였으며, 부모는 정서적 지지자이자 학습 환경을 제공하는 존재로, 교사는 성실성과 책임감을 길러주는 조력자로 서술되었다. 장면(scenes) 에서는 특수목적고 탈락, 수능 성적 하락, 재수 등의 경험이 단순한 실패가 아니라 성찰과 재도전의 전환점으로 제시되었다. 등장인물(characters) 에서는 부모, 교사, 멘토가 가치 형성을 돕는 조력자로, 또래는 갈등과 협력을 통해 공감과 책임을 일깨우는 인물로 나타났다. 줄거리(plot) 는 ‘도전–좌절–성찰–극복–성장’의 흐름을 따라, 실패 경험을 자기 성장의 계기로 재구성하는 서사 구조를 보여주었다. 주제(theme) 로는 성실, 책임, 공감, 봉사, 소명 등이 공통적으로 도출되어, 삶의 경험을 반영적 서사로 통합하는 과정에서 전문직 가치가 형성되는 초기 양상을 보여 주었다. 이러한 결과는 의예과 단계에서 이미 학생들이 자서전적 성찰을 통해 개인의 경험과 가치를 연결하며 전문직 정체성을 구성하기 시작하고 있음을 시사한다.