유아교사의 그릿과 교육과정 운영 자율성이 놀이지원역량에 미치는 영향

The Influence of Early Childhood Teachers’ Grit and Curriculum Autonomy on Their Play Support Competence

본 연구의 목적은 유아교사의 그릿과 교육과정 운영 자율성이 놀이지원 역량에 미치는 영향을 분석하는 데 있다. 연구대상은 S시, I시, G도에 소재한 유치원과 어린이집에서 만 3-5세 유아를 담당하고 있는 교사 315명이었으며, 수집된 설문자료는 SPSS 28.0 프로그램을 활용하여 상관분석과 중다회귀분석으로 처리하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 그릿과 교육과정 운영 자율성은 놀이지원역량과 정적 상관관계를 보였다. 둘째, 유아교사의 그릿과 교육과정 운영 자율성이 놀이지원역량에 미치는 상대적 영향력을 살펴본 결과, 교육과정 운영 자율성이 그릿보다 더 큰 영향력을 지니는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유아교사의 자율성과 심리적 역량을 통합적으로 고려한 연수 및 실행 지원체계를 구축하는 데 있어, 놀이지원역량 강화를 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to analyze the effects of early childhood teachers' grit and curriculum autonomy on their play support competencies. The participants were 315 teachers responsible for classes of 3- to 5-year-old children at kindergartens and childcare centers located in S City, I City, and G Province. The collected data were analyzed using SPSS 28.0, applying correlation analysis and multiple regression analysis. The results are as follows. First, early childhood teachers' grit and curriculum autonomy showed a significant positive correlation with their play support competencies. Second, when examining the relative influence of grit and curriculum autonomy, the latter was found to have a greater impact on play support competencies than grit. These findings suggest that the results of this study can serve as foundational data for enhancing teachers’ play support competencies by establishing training and practice support systems that integrate teachers’ autonomy and psychological resources.