여름방학 전후 경남지역 초등학교 4학년 학생의 수학 성취도 변화와 관련 요인 분석

An Analysis of Changes in Mathematics Achievement and Related Factors among 4th Grade Elementary School Students in Gyeongnam across the Summer Break

이 연구는 여름방학을 전후로 초등학생의 성취도 변화 양상과 관련 요인에 대한 분석을 통해 학습 손실(learning loss) 현상이 실재하는지와 그런 현상과 관련된 요인들은 무엇인지를 살펴보았다. 이를 위해 경상남도지역 초등학교 4학년 학생 269명에 대한 수학 성취도 검사와 설문 조사 자료를 바탕으로 대응표본 t-검정과 회귀분석을 실시하였다. 분석 결과에 따르면, 방학 동안에 학생들의 평균적인 수학 성취도는 하락하는 것으로 드러났다. 그러나 자기 주도적 학습 태도를 지니고 있거나, 방학 중 부모와 함께 하는 활동 빈도가 높은 학생들은 이러한 학습 손실의 가능성이 일정 부분 완화되는 것으로 드러났다. 한편, 다문화가정 아이들은 방학을 전후로 성취도가 좀 더 하락하는 경향을 보여주었다. 이는 사회적 소수 계층의 아이들이 학교에 다니는 기간뿐 아니라 방학 동안에도 학업에 있어서 상대적 불이익을 경험함으로써 학기 중에 벌어진 계층 간 성취도 격차가 지속할 가능성을 나타낸다. 이러한 문제를 개선하기 위한 지원 정책에 대한 논의 및 관련 국내 사례 연구의 누적 필요성을 제안하였다.

This study examined whether learning loss occurs during the summer break by analyzing changes in students’ academic achievement and identifying related factors. Data were collected from 269 fourth-grade students in Gyeongsangnam-do, South Korea, through a mathematics achievement test and a survey. Paired-sample t-tests and regression analyses were conducted. The results indicated that, on average, students’ mathematics achievement declined over the summer break. However, students with stronger self-directed learning attitudes or those who engaged more frequently in activities with their parents during the break showed less evidence of learning loss. In contrast, students from multicultural families tended to experience greater declines in achievement, suggesting that children from socially marginalized backgrounds face academic disadvantages not only during the school term but also throughout the break, thereby reinforcing existing achievement gaps. The study highlights the need for supportive policies and the accumulation of domestic case studies to address these issues.