웰빙을 위한 지리교육의 내용 분석: 초·중학교 사회과 지리교육과정을 중심으로

Geography Education for Well-being: Focusing on the Elementary and Middle School Geography Curriculum

본 연구는 지리교육과정을 대상으로 웰빙을 위한 지리교육의 실제와 그 가능성을 살펴보고자 하는 데 목적이 있다. 본 연구에서는 웰빙의 의미와 구성요소를 살펴보고 이 구성요소를 기준으로 초·중학교 사회과 지리교육과정을 중심으로 지리교육의 웰빙교육 내용을 분석하였다. 그 결과, 초등학교 사회과 지리교육과정에서는 개인의 웰빙을 중심으로 한 기본적 필요의 충족 이 주를 이루고 있었다. 중학교 사회과 지리교육과정에서는 개인의 웰빙과 사회의 웰빙이 균형있게 다루어졌다. 여기서는 개인의 웰빙은 기본적 필요의 충족이, 사회의 웰빙은 시민적 참여가 가장 높은 비율을 나타냈다. 초·중학교 사회과 지리교육과정의 웰빙 내용을 살펴보면, 개인의 웰빙은 초등학교에서는 장소 경험과 장소감, 지리적 문해력, 지리 탐구 등을, 그리고 중학교에서는 장소감, 지역 문제와 발전, 지리정보기술의 활용, 지리적 시각화, 문화 다양성, 글로컬 쟁점에의 관심 등을 통하여 자신의 필요를 충족하여 자기의 행복과 성공하는 삶으로 나아가도록 강조하고 있다. 다음으로 사회의 웰빙은 초등학교에서는 세계지리 문해력, 다양성의 이해, 기후변화, 자연재해 등 인류 공동 문제를, 그리고 중학교에서는 상호 연계성, 문화 다양성과 문화 혼종성, 세계와 우리나라의 지속가능발전을 위한 참여 및 실천, 지역 불균형, 글로컬 환경 이슈, 글로컬 시민 등을 통하여 공동체의 발전에 기여하는 삶을 살아가도록 강조하고 있다. 초등학교와 중학교의 사회과 지리교육과정은 사회과의 학습목표인 개인의 성장과 지역사회, 국가, 세계의 발전에 기여함으로써 개인의 웰빙과 사회의 웰빙을 실현하고자 하고 있다.

This study explores the meaning and components of well-being and analyzes the well-being education content in geography education, focusing on the elementary and middle school social studies geography curriculum. The results showed that the elementary geography curriculum primarily focused on fulfilling basic needs centered on individual well-being. The middle school geography curriculum balanced coverage of individual well-being and societal well-being. Here, fulfilling basic needs represented the highest proportion for individual well-being, while civic participation represented the highest proportion for societal well-being. Examining the content of well-being in the geography curriculum reveals that for individual well-being, elementary school emphasizes fulfilling one's needs through place experience and sense of place, geographic literacy, and geographic inquiry. Middle school emphasizes fulfilling one's needs through sense of place, regional issues and development, utilization of geographic information technology, geographic visualization, cultural diversity, and interest in glocal issues, thereby advancing towards one's happiness and a successful life. Next, societal well-being emphasizes that elementary school students should engage with global issues such as world geographic literacy, understanding diversity, climate change, and natural disasters. Middle school students should focus on interconnectedness, cultural diversity and hybridity, participation and action for sustainable development globally and in Korea, regional imbalances, glocal environmental issues, and becoming glocal citizens, thereby living lives that contribute to community development. The elementary and middle school geography curricula realize individual and societal well-being by contributing to personal growth and the development of local communities, the nation, and the world, aligning with the learning objectives of the social studies subject.