PBL 수업과 강의식 수업에 따른 이공계 대학생의 핵심 역량 향상 인식 비교: <사유와 표현> 교과목 사례를 중심으로

A Comparative Study of Perceived Core Competency Improvement in Science and Engineering Undergraduates: A Case Study of the <Thinking and Expression> Course

본 연구는 문제기반학습(PBL)과 전통적인 강의식 수업(LBL) 방식에 따른 이공계 대학생의 핵심 역량 향상에 대한 인식의 차이를 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 P대학교 <사유와 표현: 자연기술> 교과목의 두 수업 집단을 비교 사례로 살펴보았다. 수업 종료 후, 5개 핵심 역량(의사소통, 협동학습, 문제해결, 통합, 자기주도 학습) 향상에 대한 인식을 신뢰도가 확보된 문항으로 측정하였다. 수집된 자료는 SPSS 프로그램을 이용하여 기술통계, 독립표본 t-검정 등을 실시하였다. 연구 결과, 5개 핵심 역량 중 ‘의사소통’, ‘협동학습’, ‘문제해결’, ‘자기주도 학습’ 4개 역량의 향상에 대한 인식이, PBL 수업 집단에서 강의식 수업 집단보다 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 반면, ‘통합’역량의 향상에 대한 인식은 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다.

This study aims to explore the differences in perceived improvem ent in core competencies among science and engineering undergrad uates based on Problem-Based Learning(PBL) and traditional Lecture -Based Learning(LBL) methods, drawing upon a case study of the <Thinking and Expression: Nature & Technology> course at P University. After the courses, learners' perceived improvement in five core competencies(communication, collaborative learning, problem-solving, integration, and self-directed learning) was measured using a validated questionnaire and analyzed using independent samples t-tests. The results showed that the PBL group had statistically significant higher mean scores in the perception of improvement for four competencies(communication, collaborative learning, problem-solving, and self-directed learning). However, no significant mean difference was found for the ‘integration’ competency perception.