‘재미’에서 ‘교육적 흥미’로: 방과후학교 미술수업에 대한 성찰적 실천 연구

From Amusement to Educational Interest: A Reflective Study on Practice in After-School Art Classes

본 연구는 12년간 초등학교 방과후학교 미술 강사로 활동하며 ‘흥미’ 중심 수업을 실천해 온 연구자의 경험에 대한 자문화기술지적 탐구이다. 연구자는 학생들의 즉각적인 즐거움과 손쉬운 결과물 완성을 최우선으로 하는 수업 방식이 외부적으로 큰 성공을 거두었음에도 불구하고, 그 과정에서 학생의 주체성이 소거되고 교육의 본질적 가치가 잠식되는 한계에 봉착하였다. 이러한 문제의식은 연구자로 하여금 ‘재미로서의 흥미’와 ‘교육적 흥미’를 구분하고, 존 듀이(John Dewey)의 이론을 통해 교육적 흥미의 본질을 재탐색하게 하는 결정적 계기가 되었다. 듀이의 관점에서 ‘교육적 흥미’는 학습자가 스스로 설정한 목표를 향해 나아가는 과정에서 과제와 자신을 ‘동일시’할 때 발현되는 내적 동력이다. 본 연구는 이러한 이론적 성찰을 바탕으로, 연구자의 과거 수업이 학생의 실패와 도전을 보장하기보다 교사의 통제 아래 안전한 결과만을 보장함으로써 진정한 교육적 흥미의 발현을 저해했음을 비판적으로 분석하였다. 나아가 현재의 교육 실천 속에서 학생의 좌절을 ‘학습의 신호’로 재해석하고, 결과로부터 자유로운 ‘도전’의 과정을 보장하는 것이 교육적 흥미를 지속가능한 성장의 동력으로 전환시키는 핵심임을 구체적인 학생 사례를 통해 논의하였다. 본 연구는 한 미술 교사의 개인적 서사를 통해 교육 현장에서 ‘흥미’의 개념이 어떻게 피상적으로 소비될 수 있는지 드러내고, 진정한 교육적 흥미가 학습자의 주체적 성장과 어떻게 연결되는지에 대한 심층적 이해를 제공한다는 점에서 의의를 갖는다.

This autoethnographic study examines the 12-year practice experience of an after-school art instructor whose ‘interest-centered’ teaching approach, while externally successful, prioritized immediate enjoyment at the expense of student subjectivity. This critical realization prompted a re-examination of ‘interest as amusement’ versus genuine ‘educational interest’ informed by John Dewey's theories. The study analyzes how the instructor’s control-oriented methods, which eliminated opportunities for failure and challenge, hindered genuine educational interest—defined by Dewey as a learner's identification with self-set goals. Through recent case studies, it further demonstrates that reinterpreting student frustration as a learning signal and fostering a challenging process are key to transforming interest into a sustainable engine for growth. This study reveals the superficial application of ‘interest’ in education and provides an in-depth understanding of its connection to the learner's subjective growth.