멕페일의 실천적 개념화를 향한 인식론적 담론이 한국의 초등 음악교육에 주는 함의

An Epistemic Discourse of G. McPhail Towards a Praxis of Conceptualization: Implications for Elementary Music Education in South Korea

본 연구의 목적은 인식론과 음악교육 철학의 발전 과정을 바탕으로, 맥페일(G. McPhail)의 ‘강력한 지식’과 ‘실천적 개념화’를 향한 인식론적 담론이 한국의 초등 음악교육에 무엇을 함의하는지 고찰하는 데에 있다. 본 연구는 크게 두 가지 중점적 축을 이룬다. 첫째, 지식의 절대적 객관성과 사회문화적 맥락에 따른 상대성 사이의 이분법적 인식론에 도전한 여러 철학자들의 입장을 바탕으로, 맥페일이 어떤 사유 과정을 거쳐 과거 음악교육의 심미주의와 실천주의 철학 간 경계에 도전하였는지 탐구한다. 둘째, 지식의 본질을 탐구하는 인식론적 담론이 어떻게 직접적으로 음악과 교육과정 설계에 영향을 미칠 수 있는지에 대한 과정 전반을 고찰한다. 이를 통해 한국 초등교사의 음악 수업 전문성, 2022 개정 국가 교육과정 및 교과서의 초등 음악 내용 일관성, 음악적 장르 간 경계 등을 중심으로 맥페일의 음악교육 철학의 적용 가능성과 그 교육적 의의를 논의한다.

The purpose of this study is to explore what the epistemic discourse towards powerful knowledge and a praxis of conceptualization proposed by G. McPhail implies for elementary music education in South Korea, based on the development of epistemology and music education philosophy. This study is structured around two main axes. Firstly, it explores the epistemic ways in which McPhail challenged the schism between aestheticism and praxialism in past music education philosophy, based on the positions of various philosophers who challenged the dichotomous epistemology between the absolute objectivity of knowledge and its relativity according to sociocultural contexts. Secondly, it examines the process of how epistemic discourse exploring the essence of knowledge can directly influence music curriculum design. Ultimately, the study discusses the applicability and educational significance of McPhail’s music education philosophy, focusing on Korean elementary classroom teachers’ expertise in music teaching and learning, the content consistency of elementary general music in the 2022 revised national curriculum, and boundaries between musical genres.