확장학습이론을 통해 재해석한 자기주도학습

Self-Directed Learning Reinterpreted through Expansive Learning Theory

본 연구는 Knowles에 의해 본격적으로 학문적 논의의 대상이 된 자기주도학습을 사회문화적 학습이론인 Engestrom의 확장학습이론의 맥락 안에서 재해석하는 것을 목적으로 한다. 이를 통해 학습 내용, 학습자, 학습 과정, 학습 동기 등, 학습을 구성하는 다양한 하위 개념에서 종래의 자기주도학습 이론이 충분히 설명하지 못한 내용을 보완적으로 재개념화하고, 자기주도학습 이론에 대한 주요한 비판 중 하나인 학습의 사회문화적 구조에 대한 설명의 미비함을 보완하고자 한다. 연구결과 확장학습이론을 통해 재해석한 자기주도학습의 개념에서 학습 내용은 학습자가 속한 활동체계에 내재한 비구조화된 과제로서의 모순으로, 학습자는 비구조화된 문제를 마주한 탈중심화된 이해관계 및 책임 공동체로, 학습 과정은 학습자가 속한 활동체계에 내재한 모순의 확장과 이동을 통해 지속적으로 문제를 재정의하는 비스듬한 상향 이동 과정으로, 학습동기는 성숙한 인신론적 신념을 바탕으로 하는 불확실한 구조적 긴장 속에서의 동기화로 재개념화하였다.

This study aims to reinterpret self-directed learning, which was extensively discussed in an academic context by Knowles, within the framework of Engestrom's expansive learning theory, a sociocultural learning theory. Through this reinterpretation, the study seeks to complementarily reconceptualize various sub-concepts that constitute learning?such as learning content, learners, learning processes, and learning motivation?that the traditional theory of self-directed learning has inadequately explained. Additionally, the study aims to address one of the major criticisms of self-directed learning theory, namely the lack of explanation regarding the sociocultural structure of learning. The results of the study reveal that in the concept of self-directed learning reinterpreted through expansive learning theory, learning content is seen as contradictions within the activity system to which the learner belongs, learning involves a decentered community of interests and shared responsibility confronting unstructured problems, the learning process is a continuous redefinition of problems through the expansion and shift of contradictions within the activity system, and learning motivation is reconceptualized as being driven by structural tensions within uncertain contexts, based on mature epistemological beliefs.