인공지능 시대 생태학적 교수학습 활동체계에 대한 개념적 탐구: 미디어생태학과 지식생태학의 조우

Ecological Teaching and Learning Activity Systems in the Age of Artificial Intelligence: Encountering Media Ecology and Knowledge Ecology

인공지능의 급속한 발전으로 인해 교수학습 전반에 큰 영향을 미침에 따라 교육 분야에서 인공지능의 존재감이 확대되고 있다. 특히 인공지능을 도구적 관점으로 바라보고, 현재 직면하고 있는 교육 문제의 해결사로 상정하곤 한다. 그러나 이러한 접근은 인공지능의 교육적 활용을 위한 아이디어를 도출하였다는 점에서는 의미가 있지만 그것이 기존 교수체계에 미치는 영향은 간과했다는 점에서 한계가 있다. 본 연구는 인공지능으로 인한 교수체계의 변화를 이해하기 위해 교수체계를 일종의 활동체계로 보고, 이를 구성하는 두 가지 생태학적 패러다임에 기반하여 변화된 교수학습환경의 양상을 확인하고자 하였다. 이를 위해 미디어생태학과 지식생태학의 특징을 바탕으로 각각의 활동체계별로 목적, 주체, 도구, 규칙, 공동체, 분업의 양상이 어떻게 구현되는지 도출하였다. 또한 각 구성요소 간의 모순 상황을 밝혀 인공지능이 교수학습활동에 적용되었을 때 어떠한 이슈를 유발하며, 이를 극복하기 위해 어떠한 노력을 해야 하는지 조망하고자 하였다. 최종적으로 두 가지 생태학적 활동체계가 공유된 목적 하에 확장된 활동체계를 구성한다면 구성요소가 어떻게 도출되는지 밝혔다. 이를 통해 인공지능 시대의 교수학습은 전달이 아닌 생성의 패러다임의 전환이 필요하며, 인공지능을 갈등이 아닌 협력의 동반자로 인식하고, 관계적 윤리적 학습생태계를 구현하고자 노력해야 한다는 결론을 도출하였다.

The rapid advancement of artificial intelligence (AI) has profoundly influenced teaching and learning, thereby expanding its presence across the educational domain. In many cases, AI has been perceived instrumentally-as a problem solver for existing educational challenges. While such an approach has contributed to generating innovative ideas for educational application, it remains limited in that it overlooks the structural impact of AI on the existing instructional system. This study seeks to understand how instructional systems are transformed by AI by conceptualizing them as activity systems and analyzing these systems through two ecological paradigms: media ecology and knowledge ecology. Based on the characteristics of each ecology, the study identifies how the core components of an activity system-objectives, subjects, tools, rules, community, and division of labor-are reconfigured in AI-mediated learning environments. Furthermore, it examines the inherent contradictions among these elements to reveal emerging issues in the integration of AI into teaching and learning, and explores possible strategies to overcome them. Ultimately, the study illustrates how an expanded activity system can be constructed when the two ecological systems share a common purpose. The findings suggest that in the age of AI, education must shift from a paradigm of transmission to one of creation, recognizing AI not as a source of conflict but as a collaborative partner in establishing a relational and ethical learning ecology.