수능 고성취 학생의 학습 경험에 내한 현상학적 연구: 자기주도학습능력을 중심으로

A Phenomenological Study of High—Achieving Students' Learning Experiences: Focusing on Self—Directed Leaming Ability

연구목적: 본 연구는 대학 입시에서 높은 수준의 성취를 경험하고 자기주도학습능력을 높이 평가한 대학생들이 유아기부터 고등학교시기까지의 학습 과정에서 인식한 자기주도학습능력의 의미를 살펴보고자 하였으며, 학습 주체로서 자기주도학습능력과 사교육, 학업 성취 간의 관련성에 대한 인식을 탐구하고자 하였다. 연구방법: 서울 소재의 4년제 국립 대학에 재학 중인 대학생 7명을 대상으로 연구진이 개발한 반구조화된 질문을 통해 개별 심층 면담을 진행하였다. 면담 내용은 현상학적 연구 방법 Colaizzi(1978) 방법에 따라 면담 자료를 반복적으로 읽고 의미 있는 진술을 추출하여 주제와 주제모음, 범주로 조직화 하였다. 연구결과: 두 가지 대주제와 그 아래 각각 세 가지 소주제로 연구결과를 조직화하였다. 첫 번째 대주제 ‘참여자들이 바라본 자기주도학습능력’을 통해 연구참여자들이 자기주도학습능력을 어떻게 인식하고 있는지 탐색하였으며, ‘학습에 대한 자발적 의지’, ‘스스로 학습 계획 수립’, ‘학습에 대한 메타인지’ 세 가지 하위 능력이 자주 언급되어 소주제로 명명하였다. 두 번째 대주제 ‘자기주도학습과 사교육 사이의 긴장과 협력'은 연구참여자들의 사교육과 자기주도학습능력의 관련성에 대한 이해, 그리고 대학 입시 성공의 요인으로 두 요인에 어떠한 의미를 부여하는지를 나타낸다. 이의 소주제로는 ‘사교육 효과의 전제조건으로서의 자기주도학습능력, ‘자기주도학습을 방해하는 사교육’, 건강한 학습 환경을 조성하는 부모의 지원’을 설정하였다. 결론: 본 연구는 자기주도학습능력이 높은 학생들이 자기주도학습능력의 핵심 구성 요소를 어떻게 정의하는지를 살펴, 학생들의 자기주도학습을 독려하기 위해 주목해야 할 하위 능력이 무엇인지, 그리고 자기주도학습에 대한 후속 연구들에게 해당 개념 정의에 대한 시사점을 제공한다. 덧붙여, 본 연구는 무분별한 사교육 선택과 그 중심에서 부모의 결정으로 자녀의 학습 환경을 좌우하는 현재의 모습이 실제로는 학생의 학업 성취에 유의미한 영향을 미치지 않을 수 있음을 시사하며, 오히려 학습자의 주도성과 자기주도학습능력을 키워 주는 조력자로서의 부모 역할에 주목하게 하였다는 점에서 의의가 있다.