기관의 창의적 역량이 보육교사의 창의적 교수행동에 미치는 영향: 놀이교수효능감의 매개효과를 중심으로

The Effects of Institutional Creative Competency on Childcare Teachers’ Creative Teaching Behavior: Focusing on the Mediating Effect of the Play Teaching Efficacy

연구목적: 2024 개정 표준보육과정은 영유아 중심·놀이 중심 교육을 강조하며, 이를 실행하는 과정에서 교사의 창의적 교수행동과 기관 차원의 창의적 환경 조성이 중요한 요소로 제시된다. 특히 놀이 상황을 교육적으로 재구성하고 영유아의 홍미를 기반으로 죽각적·탄력적으로 반응해야 하는 놀이 중심 교수의 특성상, 교사의 창의적 실천을 뒷받침하는 놀이교수효능감은 핵심 심리적 요인으로 고려된다. 이에 본 연구는 기관의 창의적 역량이 보육교사의 창의적 교수행동에 미치는 직접적 영향을 규명하고, 이 관계에서 놀이교수효능감의 매개효과를 검증하고자 하였다. 연구방법: 대구·경북 지역 보육교사 205명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 창의적 교수행동은 Urban(1996)의 창의성 요소모델을 기반으로 Cropley(2004)가 개발하고 백영숙·김희태(2008)가 번안·타당화한 척도를 놀이 중심 교육과정의 특성에 맞게 수정하여 사용하였다. 기관의 창의적 역량은 정나영·김수영(2013)의 척도를 기관 특성에 맞게 재구성하였으며, 놀이교수효능감은 신은수외(2004)의 척도를 ‘영유아’ 개념 및 놀이 중심 교수과정에 적합하도록 조정하였다. 자료 분석은 SPSS 26.0과 PROCESS macro Model 4를 활용하여 이 루어졌다. 연구결과: 첫째, 기관의 창의적 역량은 보육교사의 창의적 교수행동에 유의한 정적 영향을 미쳤다. 둘째, 놀이교수효능감은 보육교사의 창의적 교수행동에 유의미한 정적 영향을 미쳤다. 셋째, 기관의 창의적 역량은 놀이교수효능감에도 유의한 정적 영향을 미쳤다. 넷째, 기관의 창의적 역량은 놀이교수효능감을 매개로 창의적 교수행동에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타나 부분 매개효과가 확인되었다. 결론: 본 연구는 기관의 창의적 역량과 놀이교수효능감이 보육교사의 창의적 교수행동을 증진시키는 핵심 요인임을 재확인하였으며, 특히 기관 차원의 환경과 문화가 교사 개인의 심리적 역량을 강화하는 데 중요한 기반이 됨을 보여준다. 기관이 교사에게 보다 높은 자율성을 제공하고 창의적 시도와 탐색을 장려하며, 원장-교사-동료 간 상호지원이 이루어지는 협력적 조직문화를 구축할수록 교사의 놀이교수효능감은 자연스럽게 강화된다. 이는 실제 교수행동에서 창의적 실천으로 이어져 놀이 중심 교육의 질적 향상에 기여함을 시사한다. 따라서 영유아 중심·놀이 중심 교육을 현장에서 실질적으로 구현하기 위해서는 기관 차원의 창의적 환경 조성과 체계적인 전문성 지원이 필수적이라는 점을 강조할 수 있다.