보육교사의 임파워먼트가 교사―영유아 상호작용에 미치는 영향: 교사효능감의 매 개 효과를 중심으로

The Effects of Childcare Teacher's Empowerment on Teacher-Infant Interaction: Focusing on the Mediating Effect of Teacher Efficacy

연구목적: 영유아의 발달을 촉진하기 위해서는 교사-영유아 상호작용의 질이 무엇보다 중요하며, 이를 뒷받침하는 교사의 심리적·조직적 역량이 주목받고 있다. 임파워먼트는 교사가 조직 내에서 자신이 의미 있는 역할을 하고 있다고 느끼며, 주체적으로 의사결정에 참여하고 역량을 발휘할 수 있다고 인식하는 심리적 상태이다. 또한 교사효능감은 교사가 교육적 과제를 성공적으로 수행할 수 있다는 신념을 의미한다. 본 연구는 보육교사의 임파워먼트가 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향을 분석하고, 이 과정에서 교사효능감이 매개효과를 가지는지를 검증하는 데 목적이 있다. 연구방법: 대구·경북 지역 어린이집 교사229명을 대상으로 자기보고식 설문을 실시하였다. 교사-영유아 상호작용은 김정미·이현숙의 척도(25문항)， 임파워먼트는 Short·Rinehart의 도구를 김정희가 수정·번안한 척도(37문항), 교사효능감은 Riggs·Enochs의 과학교수효능감 척도를 김성은이 보육교사 맥락에 맞게 재구성한 척도(25문항)를 사용하여 측정하였다. 모든 문항은 5점 Likert 척도이며 점수가 높을수록 해당 변인의 수준이 높음을 의미한다. 자료는 SPSS 22.0과 PROCESS Macro 4.2의 Model 4를 활용해 매개효과를 분석하였다. 연구결과: 첫째, 보육교사의 임파워먼트는 교사-영유아 상호작용에 유의한 정적 영향을 미쳤다. 둘째, 교사효능감은 상호작용의 질을 높이는 유의미한 요인으로 나타났으며, 효능감이 높은 교사일수록 영유아와의 교육적·정서적 상호작용을 더 적극적으로 수행하였다. 셋째, 임파워먼트는 교사효능감에도 긍정적인 영향을 미쳐, 교사의 주체성과 역할 인식이 교육적 자신감으로 연결됨을 확인하였다. 넷째, 임파워먼트는 교사효능감을 매개로 교사-영유아 상호작용에 간접적인 영향도 미쳤고, 매개효과는 통계적으로 유의하였다. 결론: 본 연구는 보육교사의 임파워먼트와 교사효능감이 교사-영유아 상호작용을 향상시키는 중요한 요인임을 확인하였다. 교사가 조직 내에서 자율성과 주체성을 느낄수록 교육 장면에서의 자신감과 적극성이 높아지고, 이는 영유아의 요구에 민감하게 반응하는 상호작용으로 이어졌다. 또한 교사효능감은 임파워먼트와 상호작용의 관계를 강화하는 심리적 매개요인으로 작용하여, 교사의 내적 신념이 실제 상호작용 행동을 촉진함을 보여주었다. 따라서 보육기관은 교사의 전문성이 발휘될 수 있도록 의사결정 참여 기회 제공, 조직적 지지, 지속적인 연수 및 코칭 둥 임파워먼트를 높이는 환경을 조성할 필요가 있다. 이러한 지원은 교사의 심리적 역량을 강화하고, 결과적으로 영유아 발달을 돕는 상호작용의 질을 높이는 데 기여할 것이다.