형식과 성찰 사이에서 : 예비교원의 교육기부활동 경험을 통한 교직관 형성 탐색

Exploring the Formation of Teacher Identity through Educational Donation Activities : A Qualitative Study on Pre-service Teachers’ Experiential Learning

이 연구는 예비교원이 교육기부활동을 통해 어떠한 교직의 의미를 형성하고 교사로서의 정체성을 구성해 가는지를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 사범대학에 재학 중이며 교육기부활동 경험이 있는 예비교원 8명을 대상으로 반구조화된 심층면담을 실시하였다. 참여자들은 교과 중심 수업보조형, 진로･멘토링형, 체험･실습형 프로그램 등 다양한 형태의 교육기부활동에 참여하였으며, 인터뷰 자료는 주제분석절차에 따라 분석하였다. 분석 결과, 예비교원들은 교육기부활동을 통해 ‘교사처럼 해보기’, ‘불완전한 리허설로서의 교직 경험’, ‘감정의 실습장으로서의 관계 학습’, ‘부족함을 깨닫는 교사되기’, ‘교직의 이상과 현실을 인식하는 그림자 경험’의 다섯 가지 핵심 주제를 형성하였다. 이러한 경험은 예비교원이 교사의 역할을 수행적으로 실천하면서 동시에 교직의 복합적 현실을 자각하고, 그 속에서 자신이 되고자 하는 교사의 이미지를 성찰하는 과정으로 나타났다. 이를 통해 교육기부활동이 단순한 봉사나 실습의 차원을 넘어, 예비교원이 교직의 의미를 내면화하고 교사정체성을 형성해 가는 실천적 학습의 장으로 기능함을 보여준다. 이러한 연구결과를 바탕으로 교육기부활동의 교육적 가치를 심화하고, 예비교원 교육에서 경험 기반 성찰의 중요성을 재조명하였다.

This study aimed to explore how pre-service teachers construct the meaning of teaching and develop their professional identity through participation in educational donation activities. Eight pre-service teachers enrolled in a college of education who had prior experience with educational donation programs were interviewed using semi-structured, in-depth interviews. Participants engaged in various forms of educational donation activities, including subject-based class assistance, career mentoring, and experiential learning programs. The collected data were analyzed through the thematic analysis process. The analysis revealed five key themes: (1) “performing as a teacher,” (2) “the incomplete rehearsal of teaching practice,” (3) “the emotional field of relationship learning,” (4) “becoming a reflective teacher through perceived insufficiency,” and (5) “encountering the shadow of the teaching profession.” These findings illustrate that educational donation activities function as a performative and reflective learning space where pre-service teachers experience the practical realities of teaching, negotiate their emotional and relational roles, and internalize the meaning of being a teacher. The study highlights the educational significance of educational donation as a formative process that bridges learning and teaching, providing critical implications for experience-based reflection in teacher education.