대학생의 정의적 학습 역량 강화를 위한 성장 마인드셋 프로그램의 개발과 효과

Development and Effects of a Growth Mindset Program to Enhance College Students Affective Learning Competence

본 연구는 대학생의 성장 마인드셋을 강화하여 정의적 학습역량을 향상시키기 위한 비교과 프로그램을 개발하고 그 효과를 탐색하는데 목적을 두었다. 성장 마인드셋 이론에 기초한 LAMP-ON 프로그램은 대학생의 성장 마인드셋, 학업적 자기효능감, 학습 태도 역량, 회복탄력성의 향상을 위하여 총 6회기 활동 프로그램으로 개발되었다. 연구 대상은 경기도에 위치한 소규모 대학인 H 대학교 재학생으로, 실험집단 17명과 통제집단 18명이 참여하였다. 본 연구에서는 두 집단의 정의적 학습역량에 대한 사전 동질성을 확인하였고, 프로그램의 효과를 확인하기 위하여 사전･사후의 평균을 비교하였으며, 프로그램 전･후 시점과 집단 간의 상호작용 효과를 분석하기 위해 2x2 혼합변량분석을 실시하였다. 분석 결과, 대학생의 성장 마인드셋, 학업적 자기효능감(과제난이도선호, 자신감), 학습 태도 역량(학습정서,학습동기), 회복탄력성에서 두 집단 간 유의미한 차이가 확인되었다. 이러한 결과는 개발된 비교과 프로그램이 대학생의 정의적 학습역량에 긍정적인 효과가 있음을 시사한다. 본 연구는 성장 마인드셋 프로그램이 대학생들의 학습 태도와 학업적 성공에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다는 실증적 사례를 제시하였고, 나아가 대학에서는 학습자의 정의적 역량 개발을 위한 지속적인 지원이 필요하며 그에 따른 성장 마인드셋 프로그램의 적용 가능성을 제안하였다.

This study aimed to develop and examine the effects of an extracurricular program designed to enhance college students’ affective learning competence by strengthening their growth mindset. Based on Dweck’s growth mindset theory, the LAMP-ON program was developed as a six-session activity program to promote students’ growth mindset, academic self-efficacy, learning attitude, and resilience. The participants were 35 students enrolled at H University, a small college located in Gyeonggi Province. They were divided into an experimental group (n = 17) and a control group (n = 18). Prior to the intervention, the homogeneity of affective learning competence between the two groups was verified. To examine the program’s effects, pre- and post-test means were compared, and a 2 × 2 mixed ANOVA was conducted to analyze the interaction effects between time (pre / post) and group (experimental / control). The analysis results revealed significant differences between the two groups in growth mindset, academic self-efficacy (preference for task difficulty and confidence), learning attitude (learning emotion and motivation), and resilience. These findings suggest that the developed extracurricular program had a positive impact on students’ affective learning competence. This study provides empirical evidence that a growth mindset program can positively influence students’ learning attitudes and academic success. Furthermore, it highlights the need for continued institutional support for learners’ affective competencies and suggests the potential for developing growth mindset programs within higher education.