보편적 학습설계(UDL)에 기반 AI 활용 수업의 설계⋅적용 및 교육적 발전 방향 연구

A Study on the Design, Implementation and Future Directions of AI-Integrated Lessons Based on UDL

본 연구는 초등 3-6학년을 대상으로 보편적 학습설계(UDL)의 원리에 따라 AI 도구를 통합한 수업을 설계·적용하고, 그 발전 방향을 탐색하였다. 이에 전문성을 갖춘 교사 7인이 UDL의 참여·표상·표현의 원리에 기반한 AI 활용 수업을 설계 및 적용하고, 이후 교사들의 성찰 자료를 질적으로 분석하였다. 연구 결과, AI는 학습 참여를 돕고, 시각·청각 기반의 표상 전환과 다중양식 표현을 가능하게 하는 등 UDL 원리 실현을 지원하는 긍정적 요소로 작용하였다. 동시에 기술 의존, 교사·학급 간 AI 활용 역량 차이 등 새로운 과제도 확인되었다. 교사들은 AI 활용 효과가 그 자체보다 교사의 설계 역량과 교육적 맥락화 능력에 좌우된다고 인식하였으며, AI는 학습 목표를 지원하는 설계적 매개 수단으로 활용될 때 그 교육적 가치가 극대화된다고 보았다. 따라서 AI는 학습의 주체가 아니라 학습을 지원하는 설계적 수단으로서, 포용적 학습환경 조성의 촉매로 기능해야 한다.

This study designed and implemented AI-integrated lessons for elementary students based on UDL principles and examined their educational implications. Seven curriculum-specialist teachers collaboratively developed lessons aligned with engagement, representation, and expression, and their reflections were qualitatively analyzed. The findings indicate that AI supported UDL by enhancing engagement, enabling visual and auditory re-representation, and broadening multimodal expression, while also revealing challenges such as technological dependence, uneven AI proficiency, and weakened instructional coherence. Teachers emphasized that AI’s effectiveness relies more on teacher design competence and contextual decisions than on the tool itself. Thus, AI shoul function as a mediating instructional tool that supports learning goals and fosters inclusive learning environments, rather than becoming the central agent of learning.