교사 및 부모 지원이 정서관리 역량을 매개로 사회적 역량에 미치는 영향 : 중학교 2학년 경로모형 분석

Teacher and Parent Support and Social Competence: A Mediated Path Model of Emotional Competence in Second-year Middle School Students

본 연구는 중학교 2학년을 대상으로 학생이 지각한 교사지원과 부모지원이 정서관리 역량을 매개하여 사회적 역량에 미치는 경로를 분석하고자 하였다. 대구지역 중학교 2학년의 2021년 데이터를 활용하여 구조방정식모형(SEM)을 적용하였으며, 연구모형에는 교사·부모지원, 정서관리 역량, 사회적 역량을 주요 요인으로 설정하였다. 분석 결과, 교사와 부모의 지원은 모두 정서관리 역량에 유의한 정적 영향을 미쳤고, 정서관리 역량은 사회적 역량에 유의한 정적 영향을 미쳤다. 부모지원은 정서관리 역량을 통한 완전매개 효과를 보였으며, 교사지원은 직접효과와 부분매개 효과가 동시에 나타났다. 이러한 결과는 중학교 2학년의 사회정서 발달을 위해 학교와 가정의 협력적 지원 체제가 필요함을 시사하며, 교사 정서지원 강화 프로그램과 부모 대상 상담·교육 프로그램의 필요성을 제안한다. 본 연구는 중학교 2학년 사회정서 역량 향상을 위한 다층적 지원의 중요성을 실증적으로 제시했다는 점에서 의의가 있다.

This study investigated the structural pathways through which perceived teacher and parent support influence the social competence of second-year middle school students, mediated by emotional management competence. Using 2021 data from middle schools in Daegu, South Korea, we applied structural equation modeling (SEM) with teacher support, parent support, emotional management competence, and social competence specified as the core latent constructs. The analysis revealed that both teacher and parent support had significant positive effects on emotional management competence, which in turn significantly predicted social competence. Parent support exhibited a full mediation effect through emotional management competence, while teacher support demonstrated both a direct effect and a partial mediation effect. These findings highlight the necessity of a coordinated support system between schools and families to promote the social–emotional development of middle school students. The results further suggest the importance of enhancing teachers’ emotional-support practices and implementing counseling and educational programs for parents. Overall, this study provides empirical evidence for the critical role of multi-tiered support in strengthening the social–emotional competencies of second-year middle school students.