감정코칭 프로그램의 효과성에 대한 메타분석 : 유아, 아동, 청소년 대상 연구를 중심으로

The Effectiveness of Emotion Coaching Programs: A Meta-Analytic Review of Studies Involving Young Children, Children, and Adolescents

최근 아동･청소년의 정서 문제 증가와 사회성 결핍이 교육적 문제로 대두되고 있는 상황에서 감정코칭 프로그램의 실행은 효과적인 개입 전략으로 주목받고 있다. 본 연구는 유아, 아동, 청소년을 대상으로 하는 감정코칭 프로그램의 효과성을 종합적으로 검토하고자, 2013년부터 2025년 1월까지 발표된 국내 연구 24편에서 도출된 40개 효과 크기를 대상으로 메타분석을 실시하였다. 감정코칭 프로그램의 효과성에 대한 기존 메타분석 연구들이 전체 평균 효과나 부모 중심 개입에 초점을 둔 한계를 보완하고자, 본 연구는 연령, 개입유형, 정서 영역에 따른 세부 효과를 다각도로 분석하였다. 효과 크기는 표준화 평균차(SMD)로 산출하였으며, 신뢰구간과 이질성 지표(Q, I2, τ2)를 통해 통계적 유의성과 변량을 검토하였다. 분석 결과, 감정코칭 프로그램 개입의 전체 평균 효과는 변인별로 중간에서 큰 수준이었고, 연령대에서는 유아기와 개입유형에서는 신체 표현 활동이 가장 높은 효과가 나타났다. 감정코칭 프로그램의 영향을 받는 종속변인별로는 사회성, 자아, 정서에서 유의한 효과가, 자기 조절은 낮은 효과가 확인되었다. 출판 편향은 통계적으로 유의하지 않았다. 본 연구는 감정코칭 프로그램의 연령별･유형별 효과 차이를 실증적으로 제시함으로써, 향후 사회정서학습을 위한 감정코칭기반 맞춤형 프로그램 개발의 구체적인 근거를 제공한다는 점에서 의의가 있다.

Emotional difficulties and a lack of social competence among children and adolescents have emerged as critical challenges in the field of education. In this context, the implementation of emotion coaching programs has drawn attention as an effective intervention strategy. This study conducted a meta-analysis to comprehensively examine the effectiveness of emotion coaching programs targeting young children, children, and adolescents. A total of 40 effect sizes were extracted from 24 studies published between 2013 and January 2025 in Korea. Compared to the previous meta-analytic studies that mainly focused on overall mean effects or parent-centered interventions, this study analyzed differential effects according to age groups, types of intervention, and emotional domains. The effect sizes were calculated using standardized mean differences(SMD), and statistical significance and heterogeneity were examined through 95% confidence intervals and heterogeneity indices(Q, I², τ²). The results revealed that the overall mean effect of emotion coaching program interventions was moderate to large. Among subgroups, the strongest effects were found in early childhood with the programs involving physical expression activities. Significant effects were observed for dependent variables related to social competence, self-concept, and emotion, whereas self-regulation showed relatively lower effects. Publication bias was not statistically significant. By empirically identifying the differences in program effectiveness according to age and intervention type, this study provides concrete evidence for the development of effective emotion coaching-based programs applicable to social- emotional learning.