영유아교사와 초등교사의 유·초 이음교육에 대한 은유 분석

Metaphor analysis of early childhood and elementary teachers’ perceptions of early childhood-elementary education continuity

본 연구는 은유 분석을 활용하여 영유아교사와 초등교사가 인식하는 유·초 이음교육의 의미를 탐색하고 두 교사 집단 간 인식 차이를 비교하였다. G도 소재 영유아교사 108명(어린이집 교사 56명, 유치원 교사 52명)과 초등교사 95명을 대상으로 개방형 질문지를 통해 은유 표현을 수집하였고, Moser(2000)의 분석 절차에 따라 자료를 분석하였다. 연구 결과, 두 교사 집단의 은유는 ‘이음교육의 지향점’, ‘이음교육의 기능’, ‘이음교육의 실천과제’라는 3개의 상위범주로 분류되었다. 영유아교사는 7개 하위범주(성장의 토대, 성장과 배움의 연결, 따뜻한 품, 매끄러운 적응, 첫 여정의 나침반, 협력의 하모니, 도전의 미로)를, 초등교사는 6개 하위범주(안정된 연결, 튼튼한 초석, 자연스러운 적응, 교육 여정의 지도, 미완의 청사진, 균형의 앙상블)를 나타냈다. 영유아교사는 이음교육의 실천과제(45.4%)를, 초등교사는 이음교육의 지향점(49.5%)을 높게 인식하여 두 집단 간 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.

This study explored and compared early childhood and elementary teachers' perceptions of kindergarten-elementary transition education through metaphor analysis. Open-ended questionnaires were distributed to 108 early childhood (56 childcare center and 52 kindergarten teachers) and 95 elementary school teachers in G Province to collect metaphorical expressions, which were analyzed according to Moser's (2000) procedure. The results revealed that metaphors from both teacher groups were classified into three superordinate categories: "goals of transition education," "functions of transition education," and "practical challenges of transition education." Early childhood teachers generated seven subcategories (foundation of growth, connection of growth and learning, warm embrace, smooth adaptation, compass for the first journey, harmony of collaboration, and maze of challenges), while elementary teachers generated six subcategories (stable connection, solid foundation, natural adaptation, roadmap for educational journey, ensemble of balance, incomplete blueprint and ensemble of balance). Early childhood teachers highly recognized practical challenges of transition education (45.4%), whereas elementary teachers emphasized goals of transition education (49.5%), with statistically significant differences between the two groups.