유아교사의 놀이신념과 교사·유아 상호작용 간의 관계에서 놀이전문성의 매개효과

Mediating effect of play expertise in a relationship between early childhood teachers’ play belief and the teacher-child interaction

본 연구는 유아교사의 놀이신념과 교사·유아 상호작용 간의 관계에서 놀이전문성이 어떠한 매개효과를 나타내는지를 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위하여 G시, P시, S시에 위치한 유아교육기관에 재직 중인 만 3세부터 5세 유아를 담당하는 유아교사 300명을 연구대상으로 선정하였다. 수집된 자료는 SPSS 27.0과 PROCESS macro 4.2 프로그램을 활용하여 상관분석, 경로분석, 매개효과 분석을 실시하였다. 그 결과를 살펴보면, 첫째, 유아교사의 놀이신념이 교사·유아 상호작용과 놀이전문성에, 교사·유아 상호작용이 놀이전문성에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 놀이신념과 교사·유아 상호작용 간의 관계에서 놀이전문성의 부분매개효과가 나타났다. 이러한 결과는 유아교사의 내면화된 놀이에 대한 가치와 태도가 단순히 상호작용의 질에 영향을 미치는 데 그치지 않고, 놀이전문성을 통해 그 효과가 강화될 수 있음을 시사한다.

This study aimed to examine the mediating effect of play expertise on the relationship between early childhood teachers’ play beliefs and teacher–child interactions. The participants were 300 early childhood teachers in charge of children aged 3 to 5, working at early childhood education institutions located in cities G, P, and S. Data were analyzed using SPSS 27.0 and PROCESS macro 4.2., Additionally correlation, path, and mediation analyses were conducted. The results are as follows. First, early childhood teachers’ play beliefs were found to have a positive effect on both teacher–child interactions and play expertise. Second, play expertise was found to partially mediate the relationship between play beliefs and teacher–child interactions. These findings suggest that the internalized values and attitudes of early childhood teachers toward play do not merely influence the quality of interactions with children, but further enhance their impact through the development of play expertise.