지속가능발전교육(ESD) 관점의 새활용(Upcycling) 교육이 유아의 창의성과 환경보전태도에 미치는 영향

Effects of education for sustainable development (ESD) through upcycling on young children’s creative thinking and environmental conservation attitudes

본 연구는 지속가능발전교육(ESD) 관점의 새활용(Upcycling) 교육이 유아의 창의성과 환경보전태도에 미치는 영향을 분석하고, 이를 바탕으로 유아교육 현장에서 ESD를 실천할 수 있는 구체적 교육 방안을 모색하는데 목적이 있다. 이를 위해 부산 소재 유치원 5세 유아 32명을 대상으로 실험집단 16명과 비교집단 16명으로 나누어 총 12차시 프로그램을 주 1회씩 실시하였다. ESD 관점의 새활용 교육은 유아가 일상 속 폐자원을 활용하여 새로운 가치를 창출하는 경험을 통해 자원 순환과 지속가능한 소비와 생산의 중요성을 이해하고, 환경에 대한 책임감 있는 태도와 창의성을 증진하도록 설계되었다. 유아의 창의성과 환경보전태도는 유아종합창의성검사(K-CCTYC)와 환경보전태도 검사지를 통해 측정되었으며, 수집된 자료는 사전 동질성을 t-검정으로 확인한 후, 공변량분석(ANCOVA)로 사후 차이를 분석하였다. 연구 결과, ESD 관점의 새활용 교육에 참여한 실험집단은 비교집단에 비해 창의성과 환경보전태도 모두에서 유의미한 향상을 보였으며, 이는 ESD 관점의 새활용 교육이 유아의 지속가능한 삶에 대한 인식 함양에 효과적인 교육적 접근임을 시사한다. 본 연구는 유아교육 현장에서 실천 가능한 ESD 실행 방안으로 새활용 교육의 적용 가능성과 교육적 가치를 실증적으로 제시했다는 점에서 의의가 있다.

This study aims to examine the effects of upcycling education, based on the perspective of Education for Sustainable Development (ESD), on young children’s creativity and environmental conservation attitudes. The research seeks to explore practical strategies for implementing ESD in early childhood education settings. A total of 32 five-year-old children from a kindergarten in Busan, South Korea, were assigned to either an experimental group (n = 16) or a comparison group (n = 16). The 12-session upcycling education program was implemented once a week over 12 weeks. The program was designed to help children understand the importance of resource circulation and sustainable consumption and production. This was achieved by engaging them in activities that transformed discarded materials into new, meaningful creations—the educational experience aimed to promote both creative thinking and a responsible attitude toward the environment. Children’s creativity and environmental attitudes were measured using the Korean Comprehensive Creativity Test for Young Children and a standardized environmental attitude scale. The collected data were analyzed using an independent samples t-test to verify the homogeneity of the pre-test scores. Further, an analysis of covariance was conducted with pre-test scores as covariates to examine the differences between groups in the post-test scores. The results showed that children in the experimental group demonstrated significantly greater improvement in both creativity and environmental attitudes compared to the comparison group. These findings suggest that upcycling education grounded in ESD principles is a practical pedagogical approach for fostering children’s awareness of sustainable living. This study underscores the practical applicability and educational value of integrating ESD-based upcycling education into early childhood curricula.