예비보육교사가 구성해가는 영유아 존재의미

The Meaning of Young Children's Existence as Constructed by pre-service childcare teachers

본 연구의 목적은 예비보육교사가 영유아와 함께 하는 보육실습의 맥락에서 영유아의 존재에 대해 사유하고 그 의미를 탐색해보는데 있다. 이를 위해 보육실습을 경험한 예비보육교사 15명이 작성한 저널을 수집하고 질적연구방법을 활용하여 이를 분석하 였다. 연구참여자들은 여전히 영유아에게 해주어야 하는 것이 많고 교사의 수업대상으로 여기기도 했으며 안전을 위해 통제되어야 하는 교사중심화로부터 벗어나지 못한 존재로 여기기도 하였지만, 영유아는 멋진 아이디어를 실현시켜나가고 자연, 물질과 얽혀가며 배우고 있었다. 그리고 영유아는 관찰을 통해 실습생을 알아가고 예비보육교사들과의 공유경험을 만들어가며 연구참여자들을 성장시키는 함께 얽혀가는 존재임을 알아가고 있었다. 이를 통해 다음과 같이 논의하였다. 첫째, 교사중심화로부터 벗어 나지 못한 존재에서 발달론적 관점의 한계를 탈피하여 재형상화된 영유아 존재의미, 둘째, 배우며 성장하는 존재로 무한히 되어가며 생성하는 영유아 존재의미를 볼 수 있었다. 마지막으로 나와의 관계성으로 함께 얽혀가는 것은 물론 세계와의 관계적 존재로서의 영유아 존재의미가 드러났다. 본 연구결과를 토대로 예비교사 교육과정에서 영유아의 존재의미 탐구가 필요하며 이에 대한 기초자료로 활용되어질 수 있을 것이라 기대한다.

The purpose of this study is to examine how pre-service childcare teachers reflect on and explore the ontological meaning of infants and toddlers within the context of their childcare practicum. To this end, this study collected reflective journals written by 15 pre-service childcare teachers who had completed their childcare practicum and analyzed them using qualitative research methods. They still felt that there was a lot to be done for infants and toddlers, and that they were seen as objects of instruction for teachers and as entities that needed to be controlled for safety. Furthermore, infants and toddlers were realizing their brilliant ideas and learning through their interactions with nature and materials. Through observation, they learned about their trainees and shared experiences with pre-service childcare teachers, becoming increasingly intertwined with the research participants, fostering their growth.hrough this, first, we were able to see the meaning of existence of infants and toddlers, which has been reshaped by breaking free from the limitations of the developmental perspective, as an entity that has not been able to escape from teacher-centeredness. Second, we were able to see the meaning of existence of infants and toddlers, which is created through infinite transformation as a being that learns and grows. Finally, the meaning of existence emerged not only through the relationship with the "self" but also as relational beings interconnected with the world. These results suggest that exploring the ontological meaning of young children is necessary in the pre-service teacher curriculum, and this study can serve as foundational data for such efforts.