유아교사의 교수창의성이 놀이중심 교육과정 실천역량에 미치는 영향에서 놀이민감성의 매개효과

The Mediating Effect of Play Sensitivity on the Relationship Between Early Childhood Teachers' Teaching Creativity on Play-Centered Curriculum Implementation Competency

본 연구의 목적은 유아교사의 교수창의성이 놀이중심교육과정 실천역량에 미치는 영향에서 놀이민감성의 매개효과를 검증하고자 하였다. 연구대상은 수도권에 소재한 유아교육기관에 재직 중인 유아교사 230명이며, 자료는 설문지 조사를 통해 수집했다. 자료분석을 위해 SPSS 25.0을 이용하여 상관관계분석과 다중회귀분석, 매개회귀분석 등으로 검증하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫쨰, 유아교사의 놀이중심교육과정 실천역량, 교수창의성, 놀이민감성 간에는 모두 유의한 정적 상관관계를 보였다. 둘째, 교수창의성과 놀이민감성이 놀이중심교육과정 실천역량에 유의한 영향를 미쳤다. 셋째, 교수창의성이 놀이중심교육과정 실천역량에 미치는 영향에서 놀이 민감성의 매개효과를 검증한 결과, 놀이민감성은 부분 매개효과가 유의하게 나타났다. 넷째 교수창의성의 하위요인이 놀이중심교육과정 실천역량에 미치는 영향에서 놀이민감성의 매개효과에 대한 분석결과 교수창의성의 하위요인 모두 놀이민감성을 통한 매개효과가 유의하게 나타났다. 이는 유아교사의 교수 창의성은 놀이중심 교육과정 실천역량 향상에 영향을 미치며, 놀이 민감성을 매개로 놀이중심교육과정 실천역량에 영향을 미치는 것으로 검증되었다. 따라서 본 연구를 통해 유아교사의 놀이중심 교육과정 실천역량 질적 개선과 관련 교사교육 프로그램의 개발에 대한 필요성을 제시하였고, 교사 전문성 향상을 위한 구체적 근거를 제공하고자 하였다.

The purpose of this study is to examine the mediating effect of play sensitivity on the relationship betweenearly childhood teachers' teaching creativity on their competency in implementing a play-centered curriculum. The participants were 230 early childhood teachers working at early childhood education institutions in the Seoul metropolitan area, and data were collected through a questionnaire. Data were analyzed using SPSS 25.0, employing correlation analysis, multiple regression analysis, and the three-step mediated regression analysis. The results are as follows. First, significant positive correlations were found among early childhood teachers' play-centered curriculum implementation competency, teaching creativity, and play sensitivity. Second, both teaching creativity and play sensitivity significantly predicted play-centered curriculum implementation competency. Third, the verification of the mediating effect revealed that play sensitivity exerted a significant partial mediating effect on the relationship between teaching creativity and play-centered curriculum implementation competency.. Fourth, the analysis of the sub-factors of teaching creativity showed that all sub-dimensions had significant indirect effects on implementation competency through play sensitivity. These findings suggest that early childhood teaching creativity not only directly influences the improvement of play-centered curriculum implementation competency but also indirectly affects it through the mediation of play sensitivity. Therefore, this study suggests the need for qualitative improvements in teachers' competencies and the development of specialized teacher training programs, providing empirical evidence for enhancing teacher professionalism.