예비유아교사의 핵심역량에 대한 인식과 학년에 따른 인식 분석

Analysis of Pre-service Early Childhood Teachers’ Perceptions of Core Competencies and Differences by Grade Level

본 연구의 목적은 예비유아교사의 핵심역량에 대한 인식의 정도와 학년에 따른 핵심 역량 차이를 알아보고자 하는 것이었다. 이를 위하여 수도권 소재 3년제 유아교육과에 재학 중인 예비유아교사 261명을 대상으로, 예비유아교사를 위한 핵심역량 검사도구 를 사용하여 예비유아교사의 핵심역량을 측정하였다. 수집된 자료는 SPSS 30.0을 이용해 기술통계 및 일원분산분석(one-way ANOVA)을 실시하여 분석하였다. 예비유아교사의 핵심역량에 대한 인식의 정도는 학습자 이해·유아 놀이 지원 역량, 교직인성 및 전문성 개발 역량, 지역사회 연계 및 의사소통 능력 역량, 학급관리 역량, 교육과정 운영·계획 및 실천 역량 순으로 나타났다. 학년이 올라갈수록 모든 핵심역량에서 유의미한 차이가 나타났는데 예비유아교사의 모든 핵심역량 영역에서 1학년과 2학년 간의 차이가 2학년과 3학년 간의 차이보다 더 유의미하게 나타났다. 핵심역량별로는 실무 및 행정, 사회 관련 영역 인식이 취약하게 나타났으며, 교육과정 운영 및 실천 역량, 교직윤리, 지역사회 자원 활용 등에서 응답자 간 편차가 크게 나타났다. 본 연구는 유아교사 양성과정에서 학년별로 차별화된 교육 전략을 수립하고, 예비교사의 특성을 반영한 맞춤형 교육과정을 개발하는 데 참고할 수 있는 역량 중심 양성과정의 방향을 제시하였다.

This study aimed to examine pre-service early childhood teachers’ perceptions of core competencies and identify grade-level differences to provide foundational data for competency-based curriculum development. A total of 261 students enrolled in a three-year early childhood education program in the Seoul metropolitan area were surveyed using a “Core Competency Assessment Tool for Pre-service Early Childhood Teachers.” Data were analyzed using descriptive statistics and one-way ANOVA via SPSS 30.0. The perceived levels of competencies were ranked as follows: understanding learners and supporting play, professional character and professional development, community engagement and communication, classroom management, and curriculum planning and implementation. Significant grade-level differences emerged across all competency areas; specifically, the differences between first- and second-year students were more significant than those between second- and third-year students. Weaknesses were evident in administrative and social-related domains, with substantial variation among respondents in curriculum implementation, professional ethics, and community resource utilization. This study suggests a competency- based direction for early childhood teacher education programs that can inform the design of differentiated instructional strategies by grade level and the development of tailored curricula reflecting the unique characteristics of pre-service teachers.