영유아 교사는 무엇을 다시 보게 되는가: 놀이 영상이 만들어내는 배움의 감각과 교육적 실천

What Do Early Childhood Teachers Re-envision? : Play Videos as Agents Generating Learning Sensibilities and Pedagogical Practices

본 연구는 놀이 영상은 어떻게 운동하며 영아 교사에게 작동하여 무엇을 다시 보게 하는지를 신유물론적 관점에서 살펴보는 데 목적이 있다. 이를 위해 교사 4명과 영아의 놀이 영상을 촬영하고 되돌아보며 대화하는 과정을 반복하여 놀이 영상이 교사에게 작동하는 과정을 탐구하였다. 자료 수집은 2024년 4월∼7월까지 총 9회 영상을 촬영하여 이를 되돌아보고 대화하는 과정을 반복하였다. 이 과정에서 놀이 영상, 놀이기록, 교사와의 대화 녹음자료 등을 수집하였으며, 이를 반복해서 읽고 분석하며 글을 썼다. 그 결과, 놀이 영상은 교사의 목소리, 영아와 영아 간 얽힘을 드러내며 교사가 ‘지켜봄’으로써 영아 간의 배움에 귀 기울이게 하는 실천과 카메라의 앵글이 교사의 눈높이에서 영아의 시선으로 옮기도록 하며 그 차이를 느끼고 배움으로 읽어낼 수 있게 하였다. 또한 놀이 영상은 프레임 밖과 구석의 흔적을 상상하게 함으로써 교사가 세심하게 영아의 배움에 귀 기울이게 하고, 다층적인 경험을 드러내어 영아의 고유한 배움을 감각하여 이를 존중하는 윤리적 실천으로 나아가게 하였다. 본 연구는 놀이 영상을 교사가 영아의 배움을 해석하는 새로운 사유와 교육적 실천을 이끄는 행위자임을 밝히는데 그 의의가 있다.

This study aims to examine, from a new materialist perspective, how play videos function as active agents that encounter early childhood teachers and prompt them to re-envision their pedagogical gaze To this end, four early childhood teachers participated in an iterative process of filming, revisiting, and discussing videos of infants’ play. Data were collected over nine sessions from April to July 2024, including play videos, teachers’ play documentation, and recorded reflective dialogues. These materials were subjected to repeated review, analysis, and transformative writing. The findings reveal that play videos materialize teachers’ voices and the intra-active entanglements among infants, fostering practice of watching that attunes them to infants’ learning with one another. The shifting of the camera angle—from the teacher’s eye level to the infant’s perspective—enabled teachers to perceive these differences and interpret them as meaningful learning. In addition, play videos prompted teachers to imagine traces residing outside the frame and in the marginal spaces, encouraging a more profound attentiveness to infants’ learning. By revealing multilayered experiences, the videos enabled teachers to sensorially engage with and respect infants’ unique ways of learning, thereby leading toward ethical pedagogical practices. This study is significant in that it posits play videos as active agents that catalyze new modes of thought and pedagogical practices, reshaping how teachers interpret and respond to infants’ learning