교사의 병원학교 운영 경험에 대한 질적 메타요약

Qualitative Meta-summary of Teachers’ Management Experiences in Hospital Schools

본 연구는 병원학교 교사의 운영 경험을 다룬 5편의 국내 질적 연구의 결과를 질적 메타요약 방법을 통해 종합하여 정리하였다. 그 결과 206개의 결과 진술문과 28개의 요약 진술문을 산출하였다. 각 요약 진술문의 빈도 효과크기의 범위는 20∼100%였다. 요약 진술문을 범주화하여 정리한 결과는 다음과 같다. 첫째, 병원학교 교사의 ‘병원학교 운영 및 제도적 지원 체계’와 관련하여 필요한 정보와 협력을 얻기 어려웠고 과중한 업무 부담을 느꼈다. 둘째, 병원학교 교사는 홀로 병원학교 운영의 모든 측면을 홀로 감당하며 교사로서 정체성 혼란, 전문성에 대한 회의감, 고립감, 소진 등의 심리적 고충을 겪었다. 셋째, 병원학교 교사는 다양성, 유동성, 범주의 모호성 등 다른 장애유형과는 다른 건강장애만의 독특한 특성을 경험하였다. 이상의 결과를 바탕으로 병원학교 교육이 통합교육의 기본 요건을 갖추고 학생의 학습권을 실질적으로 보장할 수 있도록 제도 개선을 제안하였다.

This study conducted a qualitative meta-summary of five domestic qualitative studies examining the operational experiences of hospital school teachers. A total of 206 statement findings were extracted and categorized into 28 summary statements. The frequency effect sizes of these summary findings ranged from 20% to 100%. The categorized findings were organized into three major areas. First, hospital school teachers reported difficulties in securing essential information and institutional cooperation, as well as a heavy administrative burden, due to the absence of a systematic hospital school operation and institutional support system. Second, teachers were solely responsible for the overall management of hospital schools and experienced psychological challenges such as identity confusion, doubts about their professional competence, feelings of isolation, and burnout. Third, teachers encountered unique characteristics of health impairments that differ from other disability types, including diversity, unpredictability, and ambiguity in student categories. These findings suggest the need for policy improvements to ensure that hospital school education meets the basic requirements of inclusive education and meaningfully guarantees the right to education for students with health impairments.